Los sustentos teóricos y didácticos que se exponen
en el artículo conducen al tratamiento de diversos tipos de textos del género periodístico.
Para ello, se pondera la aplicación de procedimientos que facilitan la comprensión
y análisis de la información contenida en este estilo funcional, así como su
caracterización, con la finalidad de desarrollar conocimientos, habilidades
lectoras y contribuir a la formación integral de los estudiantes universitarios
en situaciones de ininterrumpida transición, y en el que no dejan de ser objeto
de fascinación por lo novedoso; asimismo, se asiste a que este egresado logre
comunicarse adecuadamente en diferentes contextos, acorde con su profesión y
exigencias del momento histórico en el que vive.
Palabras clave: Tipología; diversidad; comprensión; periodístico;
texto.
Summary
The theoretical and didactic supports that are exposed in the article lead to the treatment of different types of texts of the journalistic genre. To achieve this, the application of procedures that facilitate the comprehension and analysis of the information contained in this functional style is weighted, as well as its characterization, in order to develop knowledge, reading skills and contribute to the comprehensive training of university students in situations of uninterrupted transition, and in which they are still the object of fascination for its novelty; Likewise, the graduate is helped to communicate adequately in different contexts, in accordance with his profession and the demands of the historical moment in which they live.
Keywords: Typology; diversity; understanding; journalistic; text.
Tipología
Textual del Texto Periodístico: Procedimientos para su Comprensión
La
comprensión del texto periodístico siempre ha sido de interés social. Mediante la
lectura de este se (re)construye la información transmitida por el autor, y el
estudiante ha de implicarse como sujeto activo de su propio aprendizaje en
interacción con el texto; él ha de develar los significados del
mismo en sus variados formatos según el contexto.
El estudiante,
en dicho proceso, exige del entendimiento, asimilación e interiorización del
mensaje, y que le conduzca a la resolución de problemáticas en su mundo
sociocultural, político y económico. Así (re)construye los conocimientos,
destrezas, capacidades, desarrolla la inteligencia, forma sus sentimientos,
valores, convicciones e ideales y, por tanto, propicia su formación y
desarrollo integral (Montaño & Abello, 2011). Una lectura así se
caracteriza por un lector que no se deja invadir por el texto, sino, que se
comunica con él; por tanto, las vivencias personales y compartidas, las
estrategias y procederes durante el proceso lector resultan básicas en lo
individual y social.
La
institución universitaria constituye un medio y escenario que por excelencia facilita
la comunicación. La interacción con el texto periodístico en sus heterogéneos
formatos puede ser objeto de tratamiento según sus características, necesidades
y objetivos declarados en los programas de las asignaturas del currículo, de
forma objetiva, flexible y creadora.
Desarrollo
Las
clasificaciones de los textos según los estilos funcionales son diversas, por
lo que las autoras de este ensayo se acogen a la que se sustenta en el fin
pragmático del discurso referido por Domínguez (2010), quien plantea que el
habla del idioma español se realiza en cinco variantes principales de estilos
funcionales: científico, oficial, publicista, literario o artístico y el coloquial.
Se tienen
en cuenta los fundamentos epistémicos de autores cubanos y foráneos consultados,
por lo que se resume: el periodismo es una actividad que acopia, sintetiza,
jerarquiza y publica una información inherente a la actualidad o relacionada
con ella para la adquisición de la información (Grass, 2002). El periodista recurre a los objetivos planteados, fuentes o
medios verificables respecto al tema de interés para su divulgación o
información, según el contexto en que se desenvuelve; las ideas se trasmiten de
forma escrita, impresa, hablada, gráfica y en combinación mutua; las
informaciones se publican habitualmente o sistemáticamente, destinadas a
interpretar la realidad social, de importancia universal, en forma documental; mediante
su difusión por distintos medios ejerce un impacto en la generalidad de
lectores (Jiménez, 2017).
El objeto del periodismo es la realidad social actual que se refleja y
difunde como información social y con una determinada intención propagandística;
no es solo la trasmisión de noticias de actualidad, sino también la
comunicación de opiniones, juicios críticos y orientaciones; es decir, cumple
con una doble función: informativa y formativa.
El lenguaje que se emplea en los textos de este género está dado por la precisión,
exactitud y propiedad para la elección de las palabras exactas en el sitio y
momento; ajustado a las normas que caracterizan a este tipo de texto: informar
sobre un tema de actualidad, con sencillez, brevedad, objetividad, claridad,
sin ambigüedades y originalidad. Hay presencia de imágenes (fotografías,
gráficos, esquemas, dibujos y carteles) en algunos casos, uso de siglas y
frases hechas; predominio de oraciones compuestas, en las que se expresa la
relación causa – consecuencia – condición u otras circunstancias; generalmente
la ausencia del yo por parte del emisor, mediante el uso de oraciones
impersonales; se evita el copretérito en favor del pretérito y del presente
histórico, abundante presencia de neologismos, entre otros recursos semánticos,
sintácticos y pragmáticos.
Caracterización
de los tipos de textos del género periodístico
No existe un criterio unánime acerca de la clasificación del género
periodístico; sin embargo, se comparte la que realiza Amaya (2010) donde expone
que la tipología del género periodístico es la noticia, la entrevista, el reportaje,
el artículo y la crónica. Se considera pertinente hacer un resumen sobre la
caracterización de estos, resultante de la articulación entre los procesos de comprensión,
análisis y reflexión.
La noticia se caracteriza por ser un texto informativo
y escueto, sobre un hecho o acontecimiento de actualidad, con un lenguaje que
refleje objetividad, veracidad, contextualizado, preciso, claro, conciso, de contenido
generalmente desconocido o inédito, y que responde al qué, cuándo, dónde, cómo,
quién y por qué, con una intención y finalidad comunicativa. Posee una
estructura: título generoso topográficamente, que condense y atraiga la
atención del lector, y subtítulos que pueden o no estar ausente, que aclaran, connotan
o subrayan el mensaje; la entradilla o lead abarca el párrafo inicial, y
en el cuerpo se hace referencia de forma detallada a cada uno de los elementos
anteriores, jerarquizándolos según su importancia, avanzando desde lo interesante
a lo secundario. Su elaboración está a cargo del periodista, de ahí su
imparcialidad, originalidad y conocimiento respecto al tema; en lo subjetivo se
espera una reacción por el receptor.
El reportaje, también, se caracteriza por ser
informativo, pero no influenciado por la inmediatez de la noticia. El reportero
amplía la información que anteriormente habría aparecido en forma de noticia.
Aquí cabe la posibilidad de insertar declaraciones antecedentes minuciosamente
detalladas y consecuencias de los hechos; se representa y pone al descubierto de
forma real y elocuente el sentido social de un acontecimiento sustancial del
cual ha sido testigo o participante el propio periodista. Se resalta el
predominio de una narrativa objetiva, humanización de lo relatado y naturaleza
impresionista; para ello, este sujeto investiga sobre el tema, hace encuestas,
y las vivencias obtenidas le permiten opinar y dar criterios sobre el asunto,
el que ha de ser de interés y mantenga condiciones de curiosidad o valor
histórico por los receptores.
La entrevista es un tipo de discurso informativo público con una
organización estructural que incluye una sucesión de dos tipos de actos de
habla: pregunta – respuesta. Tal organización convierte a los participantes en dos
roles sociales bien definidos: entrevistador – entrevistado, dirigido al logro
de dos objetivos por parte del primero: mantener el interés de la audiencia y
preservar su neutralidad en la información que se expone.
La entrevista implica el
intercambio directo con una o varias personas, donde el entrevistador posee conocimientos
y habilidades que le permiten una correcta selección de las preguntas y
conduzcan al interlocutor a emitir aclaraciones y valoraciones sobre el tema de
interés, y lo exprese con soltura. En este aspecto, la entrevista tiene puntos
de contacto con el estilo funcional coloquial. Además, el entrevistador siempre
construye su discurso sobre la base de la apariencia de neutralidad por medio
de estrategias comunicativas diversas; para ello elige los recursos comunicativos
que necesita para conseguir su propósito (Roméu,
2003).
La crónica es un relato informativo de actualidad. Puede ser de varios
sucesos, en orden cronológico local; que se circunscribe a
la cultura costumbrista de una zona o localidad; del extranjero;
acerca de costumbres curiosas a la cultura autóctona, entre otros temas. El
periodista recurre al vuelo literario, se describe con vivos colores, emplea
imágenes, trasmite impresiones, vivencias y puntos de vista personales con la
intención de provocar emociones y reflexiones. Exige, como ningún otro
subgénero, agudeza del observador y cierto talento artístico. También se
recurre a la descripción, con un estilo vivo, rápido, plástico y claro; evitar
los rodeos y ser preciso.
El artículo se orienta a analizar, comentar y enjuiciar un determinado
hecho o problema, que puede ser un acontecer político, histórico, tema de carácter
teórico, suceso de importancia económico, social o una obra del mundo del arte y
la literatura. En ocasiones, el tema no guarda relación alguna con el acaecer
noticioso, por lo que es intemporal; pero puede tratar además un hecho o suceso
de actualidad con valor permanente.
La estructura habitual de un artículo es la presentación del tema, su análisis
(que incluye el desmontaje de sus elementos y el establecimiento de las necesarias
correlaciones, argumentaciones y generalizaciones), y conclusión, aunque este
orden puede ser mutable. Está en dependencia del criterio que asuma el periodista.
Este analiza, ilustra, enjuicia un hecho o problema que puede ser de
actualidad, político, de carácter técnico, histórico, etc. La responsabilidad
ética y jurídica de su contenido recaerá sobre el modo personal del periodista,
aunque es impersonal, es decir, ausencia de primera persona, en presente
histórico, de forma objetiva y hace alusiones al receptor. La columna es un
artículo también, pero de extensión más breve, de ahí su nombre, y reservada a
un colaborador fijo.
El editorial, también llamado artículo de fondo, se apoya en el núcleo de
la noticia para exponer el punto de vista del periódico. Este tiene siempre o
casi siempre, una trascendencia política y un papel orientador; es útil porque proporciona
argumentos sobre lo tratado. El artículo tiene un sello individual al reflejar
los criterios y puntos de vista de su autor. El punto de apoyo de la crítica es
la obra de arte. Su tarea específica es interpretarla a la luz de un movimiento
social determinado. Analizar el hecho de interés público y resaltar los
aciertos y desaciertos del fenómeno que se aborda. Su función primordial es
argumentar por qué algo está bien o mal hecho; por tanto, contribuye a la
formación de criterios por parte de los lectores.
A pesar de las particularidades de cada uno de los tipos de textos que
integran al género periodístico, existen determinados elementos comunes que los
conectan entre sí y los hacen identificables dentro de un estilo propio; no obstante,
se distingue que el género periodístico está indisolublemente unido a la
individualidad del periodista, al talento que lo distingue, a su experiencia, formación
cultural, competencia comunicativa y profesional.
En sentido general, el texto periodístico se caracteriza por su
expresividad, su manera de influir en el receptor. Su estandarización le impone
la utilización de fórmulas que faciliten el dinamismo y la comunicación. Posee
carácter colectivo porque se escribe para una colectividad y representa los
intereses de una clase. En la prensa plana los párrafos son breves, sin complejidad
sintáctica, claros y concisos.
Propuesta de procedimientos
Para la comprensión y análisis
del género periodístico se proponen los siguientes procedimientos que, en
dependencia del contexto, el profesor y el estudiante universitario, los
articulará como resultado del tipo de texto, soporte, objetivos trazados, forma
organizativa, asignatura, de las habilidades desarrolladas y sistematización
lograda a través de las tareas docentes en grupo o individual:
1.
Relacionar los elementos paratextuales (ilustraciones, fotos, rasgos
tipográficos, logotipos, el autor, título y subtítulos) antes, durante y
posterior a la lectura del texto, y que conduzcan al establecimiento de
inferencias y confirmación de la información.
2.
Leer en silencio de forma analítica, crítica y creadora para determinar las
ideas esenciales e intención comunicativa del periodista (persuadir, orientar,
formar, denunciar, contradecir, polemizar, afirmar, argumentar, solicitar,
advertir) según el contexto de la información o mensaje asociado al tipo de texto
(entrevista, 
reportaje, crónica, noticia, artículo, editorial).
3.
Consultar, en caso necesario, el uso del diccionario u otros medios, de
modo que favorezca la comprensión de determinados vocablos en su contexto.
4.
Elaborar preguntas y respuestas que conduzcan a observar, comparar, analizar,
sintetizar, abstraer, generalizar, caracterizar, ejemplificar, argumentar,
explicar, comentar, criticar, valorar, entre otros procesos y habilidades.
5.
Lectura oral del texto en sus variadas formas.
6.
Evaluación: oral y escrita (heteroevaluación, coevaluación y
autoevaluación) a partir de indicadores dados.
Se significa que la propuesta tiene como objetivo
general la formación de una cultura general integral, por tanto, responde a los
objetivos del Modelo del Profesional, Programas de las asignaturas (carácter
interdisciplinar), al encauzamiento de las Estrategias Curriculares, a partir del
tema objeto de tratamiento en el texto periodístico, relevancia, momento de
publicación y de las características e intereses de los estudiantes.
Como ya se expresó, se utilizará la prensa impresa
y la digital en formato PDF, dada sus características actuales, pues algunas de
estas se publican a color, y resultan más atractivas, a decir de los propios estudiantes
(Ver Figura 1).
Esta ejemplificación tiene lugar a través de la
asignatura Práctica Integral de la Lengua Española. A continuación
se explicitan algunas de las actividades esenciales que conducen al logro del
objetivo propuesto. Previamente se realizó la coordinación para trabajar en un
laboratorio de computación.
Sumario: Lectura, análisis y caracterización del texto “De ese 'néctar'
no beberé”.
Objetivo: Leer de forma inteligente, crítica y creadora el texto “De ese néctar
no beberé”, lo que conducirá al análisis y caracterización del
mismo, así como a la concientización de acciones adecuadas relacionadas
con el consumo de bebidas alcohólicas, al desarrollo de la competencia
comunicativa, y al desempeño académico y futuro profesional de la Educación en
diferentes contextos de actuación.
Actividades
1. Lee el título, subtítulo y observa la forma en que
está escrito, así como las ilustraciones para que expreses el tema objeto de
tratamiento en este texto.
a) ¿Qué significa néctar? ¿Por qué la escribirían
entre comillas y con un color diferente?
b) ¿Consideras importante el tema que se tratará en
este texto? ¿Qué sabes al respecto?
2. Observa nuevamente la primera ilustración.
Relaciónalas con las respuestas enumeradas como resultado de la interrogante o
subtítulo.
a) ¿A qué conclusión llegaste?
3. Lee la columna de la izquierda para que socialices
en el grupo y, luego con la familia las ideas esenciales. Consulta el
diccionario en caso necesario.
4. Observa con detenimiento las fotografías y diseño
de las ilustraciones. Relaciónalas con el contenido de las partes restantes del
texto. Luego responde las siguientes actividades o tareas de aprendizaje.
a)
Identifica las ideas esenciales o fundamentales contenidas en cada uno
de los párrafos. Organízalas adecuadamente y prepárate para que realices un
comentario oral.
b)
Marca con una X los enunciados correctos y justifica tu respuesta. Esto
te conducirá a la caracterización del artículo como tipo de texto periodístico
a partir de la bibliografía consultada: Hacia una comunicación más eficaz, de
Báez (2010) y Comunicación y texto, de Domínguez (2010).
·
Se recurre al análisis, comentario y enjuiciamiento de un problema
social actual.
·
Predomina el subjetivismo del periodista.
·
El lenguaje empleado es claro, conciso y coherente.
·
Hay relación con una noticia relevante.
·
Se procede a la argumentación y generalización.
·
El texto tiene una estructura identificable.
·
Se espera una reacción por parte de los lectores.
5. Lee a viva voz el texto completo. Si lo consideras,
puede distribuirse por parte entre los colegas del grupo.
6. Si tienes vivencias relacionadas con el alcoholismo
se propone que las expongas. Pudiera ser de utilidad para brindar consejos
sobre este problema que se manifiesta en determinadas personas de nuestra
población.
7. Resume en un párrafo tu pensar sobre el consumo de
bebidas alcohólicas y sus consecuencias. Posteriormente socialízalo con quien
desees para que amplíes tus saberes.
Valoración y evaluación de las actividades o tareas de aprendizaje (Indicadores):
·
Demostrar comprensión, análisis y caracterización del artículo como un
tipo de texto del género periodístico.
·
Resumir por escrito el pensar sobre el consumo de bebidas alcohólicas.
·
Trazarse acciones y metas para alcanzar nuevos peldaños en su desempeño
como estudiante y futuro profesional de la educación.
Conclusiones
La comprensión, análisis y
caracterización del texto periodístico, desde la universidad, es un medio
esencial que contribuye a la adquisición de conocimientos, habilidades,
desarrollo del pensamiento, modos de actuación y a la competencia comunicativa
de los estudiantes universitarios, acorde con el momento histórico y a la cultura
general integral. Además, se logra la interdisciplinariedad, y ahonda en la
autopreparación y perfeccionamiento del desempeño de los profesores para el
logro de los objetivos explicitados en los diferentes programas del currículo
de la Licenciatura en Educación Primaria.