Resumen
La
presente investigación explica el proceso metodológico del rediseño curricular
de la carrera de Administración de Empresas en la Pontificia Universidad
Católica del Ecuador, Sede Esmeraldas (PUCESE) durante el 2018. La metodología
de trabajo aplicada fue la ejecución de capacitaciones y talleres, pudiendo
realizar un análisis integral de los diferentes elementos y la estructura del
rediseño. El resultado final fue presentar un proyecto de rediseño curricular
con los diferentes componentes de formación profesional y apegados a la
formación pedagógica ignaciana. Por último, el artículo expone toda la
transformación y regulación académica que está viviendo el Ecuador con relación
a la educación superior. Esta metodología permitió construir un proceso de
rediseño curricular ordenado, sistemático, eficaz, eficiente e inclusivo
partiendo de un estudio de pertinencia que sirvió como referencia para dar
inicio al proceso de metodología de rediseño de la carrera, que ayudará a la
transformación adecuada de los futuros profesionales graduados de la carrera de
Administración de Empresas de la PUCESE.
Palabras clave: Proceso metodológico; Rediseño
curricular; Carrera; Formación profesional; Administración de Empresas.
Abstract
This research explains the methodological process of the curricular redesign of the Business Administration career at the Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Esmeraldas Campus (PUCESE) during 2018. The work methodology applied was the execution of trainings and workshops, being able to carry out a comprehensive analysis of the different elements and the structure of the redesign. The final result was to present a project of curricular redesign with the different components of professional training and attached to Ignatian pedagogical training. Finally, the article exposes all the transformation and academic regulation that Ecuador is experiencing in relation to higher education. This methodology allowed the construction of an orderly, systematic, effective, efficient and inclusive curricular redesign process based on a study of relevance that served as a reference to start the process of career redesign methodology, which will help the adequate transformation of future professionals graduated from the Business Administration career of PUCESE.
Keywords: Methodology;
Methodological process; curricular redesign; vocational training; career; Business
Administration.
Proceso
Metodológico del Rediseño Curricular de la Carrera de Administración de
Empresas de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Sede Esmeraldas
En
el Ecuador la Educación Superior ha experimentado cambios desde hace 12 años.
Con la aprobación y entrada en vigor de la nueva Constitución del año 2008, y
con ella la educación como un interés público, con derechos exclusivos del
estado, el gobierno desplegó una serie de normativas, leyes y políticas
públicas que han determinado un camino y rumbo decisivo que fortalece a todas
las universidades del Ecuador.
Desde
los años sesenta las universidades pasaron de ser un instrumento formador de
profesionales a ser un ente científico, con lo cual las universidades a más de
forma profesionales para el campo laboral buscan a través de la investigación
generar soluciones a los diferentes problemas sociales. A partir de los años noventa
la educación superior en diferentes países de Latinoamérica buscaba generar
cambios en el perfil profesional de sus estudiantes, y con esto forma
profesionales que a la hora de accionar en las organizaciones generen cambios
en la productividad y rentabilidad de las empresas. Según Hernández (2017) en
el Ecuador no se logró generar en esta década un cuerpo legal que condujera a las
reformas de la educación superior.
A
partir de esto, el Ecuador desde el año 2008 comienza una restructuración de la
educación superior con cambios importantes como la creación del área de
aseguramiento de la calidad de la educación, y con esto normas y leyes que
ayuden a mejorar los procesos administrativos y educativos tanto internos como
externos de las universidades.
Con
esto la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE) empezó a desarrollar
proyectos educativos que permitan generar un cambio en la propuesta de las
carreras de pregrado y posgrado con el paradigma pedagógico Ignaciano.
El
Paradigma Pedagógico Ignaciano: modelo educativo de la PUCE, es un paradigma,
fundamentado en los principios del humanismo cristiano y la pedagogía
ignaciana, imprime “un modelo educativo que permite aprender a aprender de un
modo específico: mirando la vida, la sociedad, el mundo, la persona, el otro y
lo Otro. Se busca formar personas comprometidas socialmente con la búsqueda de
la paz y el desarrollo de la dignidad humana” (Pontificia Universidad Católica
del Ecuador, 2012, p. 1).
Ante todo esto la PUCE, para generar una metodología para el
rediseño curricular de su oferta académica, se amparó en las leyes, normativas
y reglamentos que regulan a las Instituciones de Educación Superior, como la
Ley Orgánica de Educación Superior que en su Art. 107 de la pertinencia indica
que
el principio de pertinencia consiste en que la educación superior
responda a las expectativas y necesidades de la sociedad, a la planificación nacional,
al régimen de desarrollo, a las perspectivas de desarrollo científico,
humanístico y tecnológico mundial, y a la diversidad cultural (Asamblea
Nacional, p. 40).
El
rediseño curricular es la manera de generar cambios educativos universitarios,
permitiendo que se mejoren los sistemas, metodología y procesos educativos, y
con esto el estudiante tenga una mejor preparación. A la hora de elaborar un
proyecto de rediseño curricular se debe tomar muy en cuenta el impacto social y
educativo que tendrá ese cambio, ya que este debe enfocar el desarrollo
profesional que tendrán los estudiantes.
La
Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede
Esmeraldas (PUCESE), a través de carrera de Administración de Empresas, elabora
un rediseño curricular con la aplicación de un proceso metodológico que permite
generar un cambio positivo en el desarrollo académico de los profesionales
graduados en la especialidad y que contribuyan a generar una transformación
económica y gerencial en las empresas.
Según
Ceja, Herrera, Herrera y López (2018), las instituciones de educación superior
(IES), conscientes de su importancia y de su responsabilidad, cuentan con un
esquema amplio de programas a nivel de licenciatura y de posgrado para mejorar
la eficacia y la efectividad de los sistemas de educación y la equidad con que
sus beneficios son compartidos con la población.
El diseño curricular es el proceso sistemático mediante
el cual se estructuran programas de formación profesional a nivel universitario,
con el fin de dar respuesta adecuada a las necesidades de formación de las
diferentes comunidades a través de la transformación de un referente productivo
en una orientación pedagógica y metodológica que ayude a formar profesionales
con atributos, características y que cumplan con las necesidades del mercado
laboral.
De
acuerdo con Fernández, Guffante y Vanga (2016) en la Universidad Nacional del
Chimborazo (UNACH) “el proceso del rediseño curricular fue concebido como la
oportunidad para elevar la calidad académica y proponer una educación acorde a
las tensiones del contexto y a las tendencias mundiales” (p.62). Toda universidad
que realiza un rediseño curricular busca establecer cambios que permitan que la
educación superior genere una revolución educativa y que el futuro profesional
se encuentra apto para solventar las necesidades que oferta el mercado laboral.
Según
Hernández (2017) en su artículo científico sobre Rediseño curricular de
la carrera gestión social y Desarrollo de la universidad de Otavalo para su
proceso de acreditación expresa
que el régimen académico debe considerar como objetivo principal la formación
de competencias profesionales en correspondencia con los sistemas complejos y
dinámicos que intervienen en la determinación de la pertinencia (p.5).
A
través del rediseño curricular se buscan las nuevas formas de relación con la
sociedad, más reales, más eficientes, más eficaces, que permitan salir de las
aulas universitarias a mantener un contacto directo con la realidad en el
mercado laboral. Desde la academia se pretende que el rediseño curricular
cumpla con las expectativas reales que tienen las empresas tanto públicas y
privadas y que el profesional pueda generar cambios estructurales en las
organizaciones.
La postura
del Consejo de Educación Superior (CES, 2014),
frente al reto de “democratizar la democracia”, en el ámbito universitario, se
enfoca en tres líneas o ejes: oportunidades igualitarias de acceso a la
universidad, construir nuevas formas de producir conocimiento y de democratizar
su usufructo. Esto, entre otras cosas, significa permitir el diálogo entre
diferentes epistemologías y centrar el conocimiento generado en potenciar
capacidades y solucionar problemas sociales.
Para que
los fundamentos epistemológicos y pedagógicos se puedan operativizar es
fundamental emplear una metodología de rediseño curricular que permitan ordenar
secuencialmente el conocimiento y a la vez establecer los diferentes pasos para
su ejecución.
Con
relación a la investigación tenemos dos metodologías como la “Metodología para
el rediseño curricular de carreras en la educación superior: caso UNACH”
Universidad Nacional de Chimborazo (Fernández, Guffante, & Vanga, 2016) y
el otro caso es “Metodología para
el diseño de proyectos curriculares por competencias profesionales integradas”
Universidad Autónoma de Nayarit - México (González & Zea, 2011) que se basa
en el elaborar una metodología adecuada para el diseño de proyectos
curriculares por competencias profesionales integradas que permitan ayudar al
mercado laboral con profesionales competentes.
Para Suing
(2015), en el estudio “Pertinencia en rediseño de carreras de comunicación,
estudio de caso UTPL”, se basa en los aspectos indispensables que forman parte fundamental
para el rediseño de carreras como es el estudio de pertinencia, utilizó una
metodología cualitativa y cuantitativa al realizar una encuesta a bachilleres y
exalumnos y representantes institucionales de la zona 7 en el sur de la ciudad
donde se encuentra la Universidad Técnica Particular de Loja, los objetivos
fueron justificar la pertinencia de la oferta educativa y sustentar los
estudios de licenciatura en comunicación sobre la base de los criterios de
actores locales y condiciones institucionales.
La
presente investigación tiene como objetivo principal presentar el proceso
metodológico que se aplicó para el rediseño de la carrera de Administración de
Empresas en la Pontificia Universidad católica del Ecuador Sede Esmeraldas.
Método
La
metodología utilizada en la presente investigación fue descriptiva, en la que se
describen los diferentes pasos que se emplearon para el diseño y elaboración de
la metodología en el rediseño curricular de la carrera de Administración de
Empresas de la PUCESE. También se
detallaron las situaciones y eventos relacionados con la pertinencia de la
carrera en cada uno de sus aspectos estudiados. Además, se pudo medir y evaluar el
comportamiento de las variables que corroboran la pertinencia de la carrera en
el contexto local de la ciudad de Esmeraldas.
El trabajo
metodológico empleado permitió describir un proceso a ejecutar durante la
creación de un rediseño, también se detallaron una serie de estudios que se
complementan para la implementación del rediseño curricular de carrera de Administración
de Empresas.
Además,
se utilizó una investigación explicativa, ya que en los diferentes pasos
aplicados se pudieron explicar las acciones y mecanismos empleados para la
implementación de la metodología en el rediseño curricular de la carrera de
Administración de Empresas de la PUCESE.
Por último, se aplicó una investigación de campo, en la que la
recolección de la información se realizó in situ, por medio de la aplicación de
encuestas en los sectores clave como empleadores, instituciones educativas de
nivel bachillerato, a graduados y egresados de la Carrera, y con todos los
datos recabados se pudo realizar la pertinencia de la cerrera de Administración
de Empresas.
Resultados
En
este apartado se explica los resultados que se evidenciaron en el rediseño
curricular de la carrera de Administración de Empresas de la PUCESE.
Considerando que en el proceso de rediseño de la carrera de Administración de
Empresas se ajusta a las
tendencias
actuales, se mencionan la transición hacia una organización que aprende, la
administración del lugar de trabajo orientada a la tecnología, el management
estratégico con destacados autores como Mintzberg y Porter (Varela, 2002).
Al
inicio se realizaron varias reuniones con los directores de las sedes de las
carreras de administración de empresas a nivel nacional. Se programaron
talleres de capacitación para tener un enfoque claro del proceso a seguir,
posteriormente luego de varias capacitaciones se realizaron talleres prácticos
para la elaboración de rediseños de las carreras.
Para
la elaboración del proyecto de rediseño fue necesario insumos como el estudio
de pertinencia que contiene; estudio de oferta académica, estudios de mercado
potencial, estudios de empleabilidad y graduados de la carrera, análisis de la
satisfacción del plan de estudios, estudio del sector productivo, estudio de
necesidades de la planificación nacional y estudio de análisis científicos
tecnológicos. Todo esto ha permitido ir creando el Proyecto de Rediseño de
Carrera, cada Sede trabajo en los estudios mencionados para posteriormente ir
creando el Proyecto de rediseño de carreras. Estos estudios aportaron
información esencial para que el rediseño sea implementado en cada Sede. Así es
que la Sede Esmeraldas, junto con las otras sedes trabajaron, en la elaboración
del Proyecto de Rediseño.
Se
estableció un formato general en la que cada sede alimentaba la información
propia acorde a su entorno y realidad; se establecieron reuniones mensuales
para revisar los avances de cada una de las sedes, ir complementando y
comparando información general.
El
proyecto de Rediseño de Carrera está conformado por:
1.-
Datos Institucionales: datos generales de la Carrera, descripción de la
Carrera, pertinencia, estos fueron elaborados en los talleres mensuales en
conjunto con las Sedes.
2.- Los
Datos generales de la carrera los conforman la información institucional de la
PUCE, información relevante de autoridades, misión, visión, y Plan estratégico.
Ya en los datos generales de la carrera, son aspectos propios de la Sede
Esmeraldas, basados en los reglamentos de armonización y nomenclatura de las
Instituciones de Educación Superior del Ecuador y el reglamento internacional
de nomenclatura de la UNESCO.
3.- Descripción
de la carrera iniciando con los objetivos que posee y relacionando con el
conocimiento, la pertinencia, al aprendizaje, la ciudadanía intercultural. Se
considera en este apartado el perfil de ingreso y sus elementos, requisitos de
ingreso, requisitos de graduación, trabajo de titulación, políticas de
permanencia y promoción.
4.- Pertinencia
en este apartado se consideró en el informe de pertinencia de la Carrera de
Administración de Empresas (2015). Aquí se ha considerado el estudio de mercado
potencial, estudio de empleabilidad graduados y egresados, estudio del sector
productivo, estudio de necesidades de planificación nacional y estudio de
avances científicos. Todos estos estudios han sido necesarios para tener
argumentos para el inicio del rediseño de carreras. Cada sede adaptó sus
propios estudios respecto al entorno real en donde se encuentra en este caso la
Sede Esmeraldas, en la Zona de planificación Nro. 1.
5.- Planificación
curricular: la elaboración de esta se realizó mediante talleres unificados con
las sedes; se especifica el objeto de estudio, campos de estudio, perfil de
egreso, modelo de investigación, modelo de prácticas preprofesionales,
metodologías y ambientes de aprendizajes, y componentes de vinculación con la
sociedad.
6.- Descripción
micro curricular: es el desglose de las áreas, subáreas, asignaturas,
resultados de aprendizaje, descripción mínima de contenidos, número de periodo,
horas del periodo lectivo, unidad de organización curricular, campos de
organización, Organización de aprendizaje.
En
la carrera se considera un total de 7200 horas, con 4 itinerarios, prácticas
preprofesionales que se relacionan con las asignaturas a partir de tercer nivel
a sexto. Se considera la vinculación con la comunidad, con 160 horas en sexto
nivel. El trabajo de investigación o titulación en octavo y noveno nivel. En la
descripción curricular se estableció una similitud de la malla curricular entre
el 90 y 100% con la Sede de Quito, Sede Ibarra y Sede Santo Domingo de los Tsáchilas.
7.-
Infraestructura y equipamiento: son los laboratorios o talleres,
bibliotecas específicas, aulas disponibles para la Carrera. Cada sede lo
establece en función de su equipamiento.
8.-
Personal académico y administrativo: los datos de los docentes que dictan y
dictarán clases en la Carrera con su respectivo perfil académico que debe ser
acorde a cada asignatura que dictarán los docentes.
9.- Información
financiera: es el presupuesto general de la carrera. Aranceles por estudiantes.
Discusión
Algunas
comparaciones entre investigaciones antes realizadas con la investigación
actual se hacen necesarias. Por ejemplo, Fernández et al. (2016), en la
Universidad Nacional del Chimborazo (UNACH), proponen en su investigación que el
proceso para rediseñar las carreras de grado mediante un conjunto de etapas
relacionadas de manera lógica y sistémica que permiten la articulación de los
tres niveles de concreción curricular (macro, meso y micro currículo), y esto
en concordancia con la presente investigación tiene una similitud porque el
rediseño curricular de la carrera de Administración de Empresa de la PUCESE
presenta un proyecto de carrera rediseñada donde existe una cohesión curricular
entre el macro, meso y micro currículos, que permitirá mejorar los componentes
en el futuro profesional.
En
la actual investigación uno de los aspectos importantes fue el adaptar la malla
curricular en el proyecto de rediseño de la carrera de Administración con la
finalidad de que el profesional cumpla con las expectativas y necesidades del
mercado laboral local y nacional.
Ceja
et al. (2018) explican
en su investigación que las
innovaciones en diseños curriculares tendrán una profundidad y alcance que ya
no solo reforme, sino que transforme el sistema y provoque reacomodamientos en
lo pedagógico, en lo didáctico, en el proceso - enseñanza - aprendizaje, esto
tiene mucha semejanza a la presente investigación ya que el rediseño curricular
de la carrera de Administración de Empresas de la PUCESE, lo que busca es
mejorar el proceso pedagógico, actitudinal y de discernimiento del estudiante,
con lo cual se llegue a una evolución de la enseñanza- aprendizaje del futuro
profesional y por consiguiente que este obtenga competencias que le permitan
ser competitivos en el marcado laboral.
El
estudio de Suing (2015) concluye que el rediseño de la oferta académica de
comunicación de la UTPL es pertinente a las necesidades de la Zona 7; en la actual
investigación también se realiza un estudio de pertinencia para el rediseño de
la carrera de Administración de Empresas que corresponde a la zona 1; además es
un instrumento útil y un requerimiento para dar inicio con el rediseño de la
carrera de administración de empresas de la PUCE Sede Esmeraldas.
Conclusiones
El
rediseño de carreras hoy en día permite adaptarse a las necesidades del entorno;
por tal razón, la adecuación de las nuevas asignaturas permitirá una mejor
preparación por parte de los estudiantes y que se vean reflejados en la
aplicación práctica y posterior desempeño profesional.
Mediante
el rediseño de la carrera de Administración de Empresas se busca preparar
profesionales con competencias laborales que permitan ser proporcionados a la
hora de administrar cualquier empresa sea esta pública o privada.
La
academia va de la mano con la investigación, la vinculación con la
colectividad; por tal motivo se establecen estas actividades en la carrera de rediseño
que es un espacio que procura la reflexión, trabajo colaborativo, práctica
preprofesional que contribuyen a efectuar una transformación significativa en
los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
La
metodología del rediseño curricular de la carrera de Administración de empresas
permitió construir un proceso de rediseño curricular ordenado, sistemático,
eficaz, eficiente e inclusivo, que ayudará a la transformación adecuada de los
futuros profesionales de la carrera de Administración de Empresas de la PUCESE.
Además, el conjunto de estudios que se han realizado se concentra en un solo
informe de pertinencia que permitió tener un detalle acertado de la necesidad
urgente de un rediseño de carrera de administración de la PUCE en la Sede
Esmeraldas.
El
estudio de pertinencia es un proceso de estudios profundos que son el punto de
partida para el rediseño de carreras, engloba subestadios que dan garantía de
la necesidad de que una carrera debe rediseñar su malla curricular acorde a las
necesidades actuales de cada sector.