Resumen
Los miedos no son más
que emociones, pero sus intensidades pueden paralizarnos, limitarnos,
inhibirnos. El objetivo de este artículo de reflexión es llevarles el mensaje
que todos sufrimos estas emociones, pero la voluntad se ha de imponer para
avanzar hacia etapas superiores del desarrollo personal y social, y para
lograrlo he utilizado los miedos que he sentido en mi vida personal y laboral
durante 48 años.
Palabras clave: miedo; emociones;
profesor; maestro.
Summary
Fears are
nothing more than emotions, but their intensities can paralyze us, limit us, and
inhibit us. The objective of this reflection article is to bring you the
message that we all suffer from these emotions, but the will has to be imposed
to advance towards higher stages of personal and social development and to
achieve this I have used the fears that I have felt in my personal life and
working for 48 years.
Keywords: fear;
emotions; professor; teacher.
Introducción
Las
emociones forman parte del sistema motivacional humano, logrando organizar y
determinar la conducta. Sus efectos pueden llegar a influir con efectos
favorables o desfavorables en la salud de las personas (Garrido, 2006).
Dentro
de las emociones se encuentra el miedo, considerado como una emoción universal,
según las evidencias, que demuestran que todos los seres humanos reportan
haberlo sufrido en algún momento de la vida (Rodríguez, 1999). Y como emoción,
puede llegar a alcanzar gran intensidad cuando la persona se da cuenta de la
existencia de un factor amenazante (físico, mental, emocional o social), que lo
hace reaccionar de forma autodefensiva (Calles, 2004).
En
el presente ensayo quiero, mediante un compendio de sentimientos y situaciones
traumáticas, al menos para mí, dejar constancia y reflexionar acerca de algunos
miedos que he tenido como persona y docente en estos casi 48 años, como miembro
del cubanísimo Destacamento Pedagógico “Manuel Ascunce Domenech”, excelente
cantera en la formación de profesores. No son miedos a serpientes o, como un
colega, a las morenas. No. No esos miedos. Vengo a hablar de mis miedos muy
particulares desde que ingresé a ese Destacamento en 1974 hasta la actualidad,
y de esta forma llevarles el mensaje que todos sufrimos
estas emociones, pero la voluntad se ha de imponer para avanzar hacia etapas
superiores del desarrollo personal y social.
Desarrollo
En
enero de 1974 se hizo la convocatoria para que los que estudiábamos en la
secundaria básica interna Jesús Suárez Gayol, en la ciudad de Las Tunas, nos
incorporáramos al Tercer Contingente del Destacamento Pedagógico. Y acepté.
Pero en la noche, cuando razoné con calma, sentí un miedo terrible. Pensaba que
no tenía la más mínima vocación para ser maestro. Quise dar el paso atrás, porque
podía incumplir con la palabra empeñada. Mandé a buscar a mis padres. Mi padre,
humilde campesino y buena persona, me dijo “Tú eres mi único hijo y no tengo
riquezas que darte; pero tú ya eres un hombre. Y cuando un hombre da su palabra,
debe cumplirla”. No dije nada. Hasta quería llorar, pero no dejé que mi
madrecita ni mi viejo vieran mis lágrimas. No se habló más del asunto. Poco a
poco me fui acostumbrando a la idea que un día sería maestro. Ese fue el primer
momento traumático que marcó mi vida.
Nuestro
destacamento fue ubicado en la provincia de Holguín, y en mi caso en el
municipio Banes (en Fustete), donde se iba a producir otro de mis miedos: mi
primera clase. Y es que no teníamos formación pedagógica alguna. Éramos 4 de
matemática, todos miembros del destacamento y solo se contaba con el libro de
texto. No sabíamos nada de dosificación, así que las secuencias de la clase las
hacíamos por el libro. Acabamos las clases de nuevos contenidos mucho antes que
se acabara el curso académico, pues no contemplábamos las clases de
ejercitación.
Recuerdo
mi primera clase por tres razones:
·
Por
primera vez oí la palabra “profe”, dirigiéndose hacia mí.
·
Por
primera vez logré enseñar algo a otra persona.
·
Logré
vencer el miedo de comunicarme en público.
Pero
esa clase fue visitada por el metodólogo municipal. Se pueden imaginar el
resultado: la clase, mi primera clase, fue evaluada de mal por no emplear los
medios de enseñanza que se usan en geometría y que estaban por doquier en las
paredes del aula. Sin embargo, estaba contento. Ya me sentía “un profesor”;
había roto el hielo y, realmente, no tenía una clara percepción de lo que
significaba una clase evaluada de mal. Es por eso por lo que esa noche dormí
feliz, y feliz de que amaneciera para dar mi segunda clase.
Fue
una violación pedagógica la que se cometió conmigo. Nunca se debe visitar para evaluar
la primera clase de un novel profesor sin que nadie le haya orientado ni
explicado nada de metodología; pero, en lugar de rendirme, me hice el propósito
de que esa sería la única clase con esa categoría. Cuarenta y ocho años después
puedo decir con orgullo que fue la única clase evaluada de mal en mi carrera
laboral. Aún trato de aprender de mis errores y sigo la máxima del poeta indio
R. Tagores cuando sentenció “Si cierras la puerta a todos los errores, dejarás
fuera la verdad”. Nadie es perfecto. Todavía me equivoco, pero siempre trato de
rectificar, y esto me ha hecho un mejor profesional.
Mi
vida profesional tuvo otro momento cumbre cuando a principios de la década de
los 80 fui seleccionado para trabajar como cooperante docente en la República Popular
de Angola. Esa experiencia en el África conllevó a otro de mis miedos sentidos:
mi primera clase, pero en portugués. No teníamos la más mínima preparación en
el idioma…, solo algunas palabras que aprendimos en los 10 días de la
preparación antes de comenzar la docencia; y de manera informal, con unos
jóvenes angolanos que, por curiosidad, rondaban nuestro dormitorio. Sentía un
miedo extraordinario de que no me entendieran. Pero entré al aula y saludé y
los estudiantes, muy respetosos, también saludaron. Y empecé la clase, en un
idioma “raro”, de supervivencia y que llamamos “portuñol”, pero que en mi caso
era más “ñol” que “portu”. A los 10 minutos, un alumno me interrumpe y me
pregunta por qué yo no les hablaba en español, porque ellos me entenderían
mejor. El miedo se convirtió en una gran alegría. Y es que aquellos alumnos,
desde el 1er grado hasta el 7mo, habían tenido maestros cubanos. Sin embargo,
por respeto y dignidad, seguí aprendiendo el portugués, incorporando palabras y
perfeccionando mi “portuñol”. Realmente, la experiencia que comenzó con un gran
miedo terminó con una satisfacción plena.
Otro
miedo fue a principios de los años 90, cuando la Directora Municipal de
Educación me comunicó que yo había sido seleccionado como docente- entrenador
para las pruebas de ingreso a la universidad, tarea de alta responsabilidad ya
que sobre mis hombros estaba la preparación de los futuros profesionales de mi
municipio. Realmente sentí temor, miedo. Eran tiempos en que no existía la
bibliografía adecuada para enfrentar con total éxito la tarea, por lo que
dependía en gran medida de la creatividad, del esfuerzo que había que
imprimirle en mi tiempo libre a la auto preparación. Logré reponerme del susto.
Sabía a lo que me sometía. Hoy, alrededor de 30 años después, sigo siendo
entrenador de Matemática en el municipio, con resultados muy buenos en el país,
pues en los últimos 8 años no tengo suspensos en ese tipo de prueba.
Años
después, en el 2017, cuando ya había terminado con el 100% de aprobados en la
prueba de ingreso en mi municipio, el Director Provincial de Educación nos
convocó a un colega y a mí a repasar a los alumnos reprobados del municipio Las
Tunas, porque estaba en juego que la provincia pudiera salir como provincia
destacada a nivel nacional. El reto fue extraordinario y una experiencia
personal única, al tener que enfrentar a estudiantes, quizás desmotivados, con
problemas de disciplina y modos de actuar negativos. Sentí miedo de traicionar
la confianza del directivo provincial y acepté el reto. Las metas que definimos
fueron disciplinar los grupos, motivarlos e involucrar a la familia en la
tarea. Todo se logró, incluso dejando a los alumnos solos en el aula, ellos se
mantenían estudiando, con una disciplina increíble, resolviendo ejercicios de
matemática. Estaban disciplinados y motivados. Los padres conocían del avance
de sus hijos y nos agradecían. Logramos hacer felices a muchas familias tuneras
y la provincia salió destacada a nivel nacional. Fue una de las formas en que
comprendí lo que significa ser un maestro dedicado a su trabajo.
La
pandemia de COVID- 19 arreció de forma brutal en todo el planeta, y nuestro
pueblo no fue la excepción. Hubo necesidad de suspender las clases presenciales
en todo el país, precisamente cuando estaba la preparación para la prueba de
ingreso en la etapa intensiva. A los dos docentes que atendíamos a los
estudiantes se nos ocurrió que una forma de interactuar con nuestros alumnos podía
ser por la radio. Pedimos permiso en la Dirección Municipal de Educación, y con
el visto bueno del director de la emisora local, nació el programa Aprendo en
casa, donde el 90 por ciento de su contenido era de matemáticas y en ese otro
10 por ciento se inculcaban valores humanos universales, para guiar a nuestra
juventud. La falta de experiencia en el uso de la radio fue motivo de miedo;
por eso, el primer programa fue grabado, pero ya los demás los hicimos en vivo.
Fue una experiencia inolvidable ya que, por primera vez, por la radio cubana se
impartieron clases de matemática.
Conclusiones
La
vida nos enfrenta a situaciones inesperadas, estresantes; momentos de tensión
que despiertan en nuestra mente emociones intensas. Muchas personas tienden a
abandonar la lucha, utilizando mecanismos de autodefensa. Solo aquellos que se
arriesgan logran cumplir sus sueños, cumplir su palabra, contribuir al
desarrollo social. Esos son los ganadores.
Espero
que estas reflexiones sirvan de ejemplo a las nuevas generaciones. De hacerlo,
habré cumplido mi objetivo con este ensayo.