Resumen
Introducción: la
cultura investigativa es asumida como el conjunto de actitudes, procedimientos
y producciones orientadas a la obtención del conocimiento para impulsar el avance
educativo, científico, tecnológico y humanístico, lo cual es especialmente
relevante en las ciencias de la salud cuya prioridad es el bienestar
biopsicosocial para generar conocimiento pertinente. Objetivo: Divulgar
los resultados de una investigación de campo sobre cultura investigativa en los
estudios de postgrados en ciencias de la salud. Métodos: Se trata de un
estudio mixto, que comprende una fase cuantitativa, mediante la aplicación de
un cuestionario de 42 itemes de preguntas cerradas, de opción dicotómica (SI o
NO), a una muestra aleatoria de 25 estudiantes de postgrado y una segunda fase
cualitativa en la que se realizó una entrevista virtual semi estructurada de
diez (10) preguntas a 7 estudiantes de los distintos postgrados que se ofrecen
en ciencias de la salud. Resultados: Los indicadores más débiles son:
visualización de los estudiantes (8%), percepción de la institución (11%),
promoción de investigación (30%) y percepción de las líneas de investigación
(28%), promedios que de acuerdo con la escala ad hoc son deficientes y, por
ende, obstaculizan el buen desarrollo de una cultura investigativa en los
estudiantes de los postgrados en ciencias de la salud. Hallazgos: Las
actividades investigativas que se realizan como trabajos de grado, proyectos,
jornadas, casos clínicos y ponencias muchas veces se ve afectado por la
excesiva carga asistencial. Conclusiones: La cultura investigativa en
los estudios de postgrados en ciencias de la salud debe ser fortalecida, para
lo cual es necesario considerar reconocer las debilidades presentes en los
actores educativos, ámbitos institucionales académicos, investigativos y
hospitalarios para optimizarlos.
Palabras
clave: Ciencias de la salud; cultura
investigativa; Postgrado.
Abstract
Introduction:
the investigative culture is assumed as the set of attitudes, procedures and
productions aimed at obtaining knowledge to promote educational, scientific,
technological, and humanistic progress, which is especially relevant in health
sciences whose priority is well-being. biopsychosocial to generate relevant
knowledge. Objective: Disseminate the results of a field investigation
on investigative culture in postgraduate studies in health sciences. Methods:
This is a mixed study, which includes a quantitative phase, through the
application of a questionnaire of 55 items of closed questions, with a
dichotomous option (YES or NO), to a random sample of 25 postgraduate students
and a second phase. qualitative in which a semi-structured virtual interview of
ten (10) questions was carried out with 7 students from the different postgraduate
courses offered in health sciences. Results: The weakest indicators are:
the visibility of students (8%), perception of the institution (11%), promotion
of research (30%) and perception of research lines (28%), averages that
according to the scale ad hoc are deficient, and therefore, hinder the proper
development of a research culture in postgraduate students in health sciences. Findings:
The investigative activities that are carried out as degree works, projects,
conferences, clinical cases and presentations are often affected by the
excessive care burden. Conclusions: The investigative culture in
postgraduate studies in health sciences must be strengthened, for which it is
necessary to consider recognizing the weaknesses present in educational actors,
academic, research and hospital institutional settings to optimize them.
Keywords:
Health Sciences, Investigative culture; postgraduate.
Cultura
Investigativa en los Estudios de Postgrados en Ciencias de la Salud
La investigación es el
proceso mediante el cual el hombre obtiene el conocimiento permitiendo la
comprensión y explicación de diversos fenómenos. A través de ella el ser humano
es capaz de autogestionar su propio aprendizaje y dar apertura al pensamiento crítico
para proponer soluciones pertinentes y oportunas a las problemáticas de la
comunidad. Este planteamiento adquiere mayor relevancia en el campo de las
ciencias de la salud puesto que tiene su enfoque en el bienestar biopsicosocial
de la población, la prevención y el tratamiento de las enfermedades.
En
este sentido, la cultura investigativa
de acuerdo a León (2018) se refiere al
cultivo
personal del investigador, consciente y libremente asumido, donde el sujeto que
siente, piensa y hace investigación tiene autoconciencia de su trabajo como
productor de conocimiento y comprende su ejercicio profesional como un acto de
creación y de invención permanente (p.1).
Es decir, se trata de un estilo de vida
basado en la investigación constante.
Sin embargo, en la
realidad se observa que, aunque la investigación es el objetivo principal de
los estudios de postgrado, habitualmente los estudiantes la realizan solo para
cumplir con el requisito de defender un trabajo especial de grado y obtener el
título de especialista en determinada área del saber. Esta situación hace que
los alumnos se preocupen solo por responder a los requerimientos
institucionales y no se cree una verdadera cultura de investigación.
Lo planteado se
evidencia en la incipiente publicación de los resultados de las investigaciones
que se logran concluir en Latinoamérica en la que Venezuela, ocupa la séptima
posición de los países con mayores publicaciones en revistas iberoamericanas,
después de Brasil, México, Colombia, Argentina, Chile y Cuba. Pero a diferencia
de los países mencionados, la investigación en Venezuela ha sufrido un proceso
de desaceleración. Por lo que Aguado y col. (2016) destacan que “en 1996
representaba el 4,37% de la producción en la región latinoamericana, mientras
que en 2014 representaba a penas el 1,44%” (p.4). Evidenciándose que el país ha
involucionado desde el punto de vista científico.
De igual forma, Carvajal
y col (2019) determinaron que la producción científica en Ciencias de la Salud
en Venezuela reflejó una participación solo del 3,07% de los países
latinoamericanos y una tasa de crecimiento anual negativo de -3,63%. Lo que
denota que la investigación ha involucionado en el país al disminuir el número
de publicaciones y la escasez de investigadores venezolanos. Específicamente,
en cuanto a la investigación en el área de la salud en Venezuela, Requena y col
(2018) aseveran que las investigaciones en Ciencias de la Salud solían ser las
protagonistas de las publicaciones a principios del siglo XX, representando el
75%. Sin embargo, en la actualidad son sólo una reducida fracción del total
nacional, el 25%.
Con base a la situación
descrita, la persistencia de este panorama traería como pronóstico a corto
plazo diagnósticos inoportunos y poco precisos con conductas terapéuticas
erradas que ponen en peligro la integridad física de los pacientes. Además de
la desmotivación de los estudiantes frente a una educación pasiva, poco
innovadora, afectando considerablemente su aprendizaje y rendimiento académico.
Las consecuencias a mediano plazo se reflejarán en profesionales de la salud de
bajo nivel, incapaces de resolver problemas, que no investigan, ni hacen
ciencia.
Mayz y Pérez (2002)
afirman que sin investigación se castra el pensamiento crítico y la
creatividad, tanto en los estudiantes como en los docentes. Fomentando un
conocimiento memorístico, que tanto ha contribuido a formar profesionales
pasivos, poco amantes de la innovación, con escasa curiosidad y e iniciativa
personal. Por lo que los actores académicos estarían condenados a mantener una
conducta repetitiva e impartir un conocimiento obsoleto que ya caducó.
Dentro de este contexto
se vislumbra una depreciación del conocimiento o devaluación de lo aprendido.
Por lo que esto es producto de la constante innovación que trae consigo una
rápida obsolescencia científica tecnológica. Es por ello, que quien menos
estudia y se prepara tiene más posibilidades de fracasar en su vida profesional
y en las actividades de investigación y desarrollo, trayendo consigo a largo
plazo, un atraso en el ámbito de la salud, educativo y social.
En lo que respecta, a
los elementos generadores de esta problemática, destacan elementos de orden
político, económico, social y cultural. Además, de factores relacionados con
las normativas educativas, con la institución, con los docentes y los estudiantes.
Entre ellos se encuentra la pérdida de financiamiento a la investigación, la
fuga de investigadores, el déficit presupuestario en las universidades, así
como la falta de incentivos y mejores mecanismos de promoción académica. De
igual forma, destaca la poca disponibilidad de estadística apropiada.
Lo dicho hasta aquí
evidencia el redimensionamiento de lo científico, humano y sanitario que vive
momentos históricos de incertidumbre que caracteriza a los múltiples retos de
la actualidad. No cabe duda de la existencia de una realidad educativa en
ciencias de la salud que es compleja y multidimensional, lo cual amerita
atención a la problemática desde diferentes perspectivas y disciplinas. Por lo
tanto, el objetivo del estudio es caracterizar la cultura investigativa de los
postgrados de las ciencias de la salud.
Método
Se trata de un estudio
mixto, que constó de una fase cuantitativa, en la cual se aplicó un
cuestionario de 42 ítems de preguntas cerradas, de opción dicotómica (SI o NO),
a una muestra aleatoria de 26 estudiantes de postgrado, correspondientes al 62%
de la población, previo consentimiento informado. Cabe destacar que a dicho
cuestionario se le aplicaron los procedimientos científicos correspondientes de
validez y confiabilidad.
Dicho instrumento se
envió mediante el software de administración de encuesta Google Forms. La
información cuantitativa obtenida se organizó y sistematizó en tablas y figuras,
empleándose la estadística descriptiva y el análisis porcentual para el
tratamiento de los datos, en función de la variable estudiada. Para la
interpretación cualitativa de los resultados obtenidos, se elaboró una escala
ad hoc: (0-50%) Deficiente, (51-75%) Regular y (76-100%) Bueno.
En la fase cualitativa
se llevó a cabo una entrevista virtual semiestructurada a un total de 7
estudiantes pertenecientes a los diferentes postgrados en Ciencias de la Salud,
cuyos hallazgos se categorizaron en tres áreas principales con sus respectivas dimensiones.
El escenario de estudio
de los resultados de investigación que se reportan en este artículo fue el
Hospital Rafael Zamora Arévalo de Valle de la Pascua, estado Guárico,
Venezuela, el cual en la actualidad cuenta con 7 especializaciones en Medicina
Interna, Anestesiología, Pediatría, 
Enfermería
en Hemoterapia, Quirúrgica Y Nefrología.
Resultados
Fase cuantitativa
El
indicador más débil es el apoyo para investigar, con un 46%, seguido de la
participación en la promoción, con un 66%. Solo el 69% son investigadores
activos, lo cual, de acuerdo con la escala ad hoc, es regular. El 77% asiste a
jornadas de investigación, un 88% manifiesta comunicarse con pares académicos,
y la totalidad de los estudiantes
manifiestan utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, lo
cual es, de acuerdo a la escala ad hoc, bueno (Tabla 1).
La mayor debilidad de
los estudiantes se evidencia en el dominio de público de un auditorio (50%); en
cuanto a la redacción de textos sólo está presente en el 62%, y con mejores
resultados están la facilidad de expresión (77%) uso de herramientas y medios
para la investigación (88%), y poseen excelentes destrezas en cuanto al dominio
de las reglas de ortografía (96%) y de lectura (92%). Estas habilidades y
conocimientos en promedio, de acuerdo a la escala ad hoc, son buenas (Figura 1).
Respecto a la promoción
de la investigación, el área más afectada es la que corresponde con la
publicación de artículos científicos, donde sólo el 4% ha publicado en una
revista 
internacional;
y en revistas nacionales y universitarias el 5%, resultados deficientes de
acuerdo a la escala ad hoc. En otras dimensiones, respecto la promoción de la
investigación de forma personal solo se hace por el 50%, mientras que la promoción
por parte de la institución se dio en el 54%, y en el manejo de herramientas
tecnológicas para la promoción se realiza al 58%, obteniéndose un desempeño de
regular, con base a la escala ad 
hoc
(Tabla 2).
En la Tabla 3, con
respecto a la formación académica, sólo el 8% tiene dominio del inglés
instrumental, el 23% ha participado en actividades educativas internacionales y
el 42% esta actualizado en cuanto al proceso investigativo. Esos resultados son
deficientes al ubicarlos en la escala ad hoc. Por su parte, el 77% asiste a
actividades nacionales. Por otra parte, el 88% considera estar actualizado en
su especialidad y el 96% considera que están comprometidos con su
capacitación. Esos resultados se consideran como buenos.
Respecto a la
institución como sede del postgrado, los resultados son negativos: solo el 8% considera
que tienen libros actualizados en la biblioteca, que existe un repositorio
institucional, así como un centro de investigación. Así mismo, sólo el 12%
considera que existen espacios adecuados para la investigación y el 15% conocen
que en la institución existen convenios con otras entidades dedicadas a la investigación
y se cuenta con plataformas tecnológicas para investigar. Según la escala ad
hoc, todos 
estos
resultados son deficientes (Figura 2).
La
Tabla 4 muestra las respuestas de los estudiantes con respecto a sus
percepciones sobre las líneas de investigación.
En cuanto a las
reuniones de las líneas de investigación, participación en actividades de esas
líneas y pertenencia a alguna de ellas, solo el 12% respondió afirmativamente.
En el mismo orden de ideas, el 38% considera que existe suficiente divulgación
de las líneas pero que deben crearse otras nuevas. Esos resultados también son deficientes
con base a la escala ad hoc. Por otra parte, el 58% cree que conoce las líneas
de investigación de la institución, siendo este último resultado regular.
En los resultados sobre
la visualización de los estudiantes (Tabla 5), se evidencia que hay 0% de
visibilidad de los estudiantes según los ítems correo institucional y registro
en las plataformas de ORCID, Google Académico y base de autores de Scopus. El
15% colabora con alguna red de
investigadores y el 31% pertenece a una red de investigación. En general, los
resultados son deficientes según la escala ad hoc.
Fase cualitativa
En cuanto a los
estudiantes, aunque tienen deseos de aprender y realizan un esfuerzo para
cursar el postgrado, es evidente el desánimo y la falta de interés en realizar
las actividades. Generalmente cumplen las actividades para alcanzar los
objetivos mínimos requerido para aprobar, manifestando de esta forma la escasa
motivación de profundizar en la materia, en el porqué de las cosas y las
mejores opciones terapéuticas disponibles.
Los
estudiantes son los receptores de la información que llegan con poco
conocimiento en la especialidad, pero grandes expectativas y deseos de
aprender. Motivados y que necesitan esforzarse para alcanzar la meta de
culminar el postgrado. Además, poseen destrezas y habilidades en el acto
investigativo. Pero ameritan más apoyo en la realización de sus actividades y
en la prosecución de sus estudios para lograr alcanzar con éxito la meta
propuesta.
En cuanto a la categoría
docentes, emerge que estos poseen conocimientos sólidos en su formación dentro
de las ciencias de salud, en el manejo de os pacientes y las conductas
terapéuticas. Algunos están motivados con el proceso enseñanza aprendizaje. Pero,
no todos están dispuestos a impartir la docencia y a colaborar el fomento de la
investigación. De igual forma, es necesario invertir tiempo en su actualización
con las nuevas tendencias investigativas. Los docentes son los
facilitadores de información, quienes orientan y dirigen el deber ser en el
ámbito educativo. Tienen amplia experiencia en la realización de eventos
científicos, redacción, y búsqueda de información científica. Son los
encargados de sacar lo mejor de sí de sus estudiantes, de motivarlos a
estudiar, investigar y ofrecer un buen servicio como profesional de la salud.
En relación a la
categoría postgrado emergió que, aunque su concepción está bien fundamentada,
existen muchas fallas desde el punto de vista directivo, administrativo,
docente e institucional que poco a poco han ido mermando sobre la calidad de
los estudios de postgrado. Especialmente sobre el campo de la investigación
científica donde es poco lo que se hacer por desarrollarlo. El postgrado ha
servido para abastecer las necesidades de la población al cubrir la demanda de
personal asistencial y ofrecer profesionales de calidad, con conocimiento
profunda y amplia experiencia en el trato con los pacientes. Es necesario
mejorar el aporte investigativo que se hace en pro del desarrollo científico y
social.
En cuanto a la categoría
investigación, los hallazgos dan cuenta que el acto investigativo se ha
enfocado principalmente en la realización de tesis, jornadas y casos clínicos.
Pero es necesario fortalecer la formación metodológica, ofrecer herramientas,
espacios, e incentivos que le den vida a la cultura investigativa en los
postgrados en ciencias de la salud. Además de hacer publica los hallazgos
obtenidos en las investigaciones y no sólo cumplir con un requisito. La
investigación forma parte del día a día de los postgrados en ciencias de la
salud. Todos los días se indaga, se buscan diagnósticos y alternativas
terapéuticas. Además, esta labor es complementada con los trabajos de grados,
casos clínicos, organización de eventos científicos. Sin embargo, es necesario
ofrecer herramientas metodológicas para garantizar el correcto proceder del
acto investigativo.
Finalmente, en relación
a la categoría institución los hallazgos evidencian que el centro hospitalario
cumple doble función al ser centro de trabajo para el personal de salud
enfermeros, médicos, personal administrativo y obrero. A su vez, sirve de sede
a los postgrados de la localidad. En este sentido, muchos han creado un vínculo
afectivo con la institución que ha servido de casa de estudio y de trabajo. Por
otra parte, es imperioso mejorar las condiciones de infraestructura y dotación
de insumos. La institución como casa de estudio ofrece una larga trayectoria de
atención en salud a la comunidad. Se aprende empíricamente el diagnóstico y
manejo de diversas patologías. No obstante, faltan recursos para corroborar los
diagnósticos, garantiza la terapéutica y fortalecer el área académica. De igual
forma son inexistentes los recursos investigativos dentro del nosocomio.
Discusión
La educación
universitaria de hoy en día y especialmente en las ciencias de la salud exigen
un pensamiento abierto, integrador que permita generar un conocimiento
transdisciplinar dirigido hacia el bienestar físico, psicológico y social.
Conejero (2020) afirma que
la
investigación en ciencias de la salud se ha desarrollado principalmente a
través de métodos de análisis cuantitativos, debido, probablemente, a la
necesidad de conocer la magnitud de los problemas sanitarios, crear políticas
públicas de prevención, intervención y rehabilitación de las diferentes
patologías (p.242).
Tal como se evidencia es los resultados
de la investigación en la que el enfoque epistemológico en las ciencias de la
salud es predominantemente positivista. Sin embargo, en el área de enfermería
se ha visto la inclusión de otros paradigmas investigativos con un enfoque
cualitativo.
Respecto a las
habilidades investigativas de los estudiantes Miana (2021) afirma
el
uso de las tecnologías de la comunicación y la información conlleva al proceso
básico de creación de conocimiento, el cual se vio enfatizado en la obtención
del conocimiento, las experiencias compartidas de los educandos a través de los
recursos web, los programas digitales y sus capacidades de sociabilizar lo
aprendido; siendo los estudiantes capaces de utilizar los recursos didácticos
para expresar los conocimientos adquiridos en las actividades de integración
(p.87).
Tal es el caso de la presente
investigación en la que los participantes demostraron habilidades en el uso de
las tecnologías de la comunicación y la información.
En cuanto al desempeño
docente, este va mucho más allá del mero hecho de facilitar un contenido.
Osorio y col (2021) afirman que el significado de ser docente de ciencias de la
salud se trata de 1) ser un formador, al concebirse como académicos y
pedagogos; 2) ser ético: ser un orientador-acompañante crítico y amoroso que
genera vínculos con responsabilidad social; y 3) ser acogedor: ser un modelo a
seguir en lo que respecta a relaciones sociales, y demostrar satisfacción con
su ejercicio docente. Es así como los docentes involucrados en el trabajo
imparten conocimientos y sirven de modelo a seguir tanto en la parte
asistencial y académica tanto en el hospital como en la universidad.
La formación de los
profesionales de la salud está influenciada por la motivación y el deseo
personal de aprender y ofrecer un buen servicio. Al respecto, Estévez (2020)
coincide en que la formación es una cuestión fundamental para su buen desempeño
docente, ya que los contextos sociales han cambiado radicalmente y las
necesidades de los alumnos también. Estos elementos se vinculan con los
factores externos que subyacen a las positivas representaciones que, de forma
colectiva y global, poseen los participantes de nuestro caso sobre la carrera
del profesor universitario de Ciencias de la Salud.
En lo que se refiere a
la Institución, se evidencia un deterioro de la infraestructura y escasez de
recursos probablemente a los problemas económicos que ha atravesado al país
además de que la institución hospitalaria sirve de casa de estudio a los
postrados. Por lo que Aguayo y col (2021) consideran con respecto a la
infraestructura, se recomienda que el departamento de educación médica tenga
una identidad independiente, con el espacio apropiado para un buen
funcionamiento.
Por otra parte, la
Investigación se ve claramente afectada en las ciencias de la salud, esta pasa
a un segundo plano en el contexto de los postgrados en ciencias de la salud,
por lo que se le da mayor importancia al trabajo asistencia. Montoya (2019)
comenta que la actividad investigativa en las instituciones educativas
universitarias venezolanas es deficiente, dejando en evidencia que esta no es
prioridad en los procesos académicos. De igual forma, asevera que en su mayoría
los profesores no realizan producción científica y por tal motivo no publican,
asimismo, no participan como ponentes en eventos científicos. Afectando
considerablemente la calidad de los profesionales que se están formando
actualmente con escasa participación en las actividades científicas y
tecnológicas.
En este mismo orden de
ideas, Rodríguez y col (2019) resaltan como elementos generadores de la
problemática planteada el exceso de trabajo, el poco tiempo para investigar, la
prioridad de la actividad asistencial sobre la docente y científica, los pocos
recursos materiales para las investigaciones. En síntesis, en el campo de la
salud es más importante la atención a los pacientes, que la formación en
investigación.
Otros aspectos que se
evidenciaron fue el correcto actuar de las personas, los valores, la
solidaridad y la empatía. En este sentido, Del Castillo (2018) afirma que las
investigaciones en el campo de la salud constituyen el primer y más importante
eslabón en la aplicación de los principios éticos, sobre todo en la generación
y la práctica de nuevos conocimientos, productos y tecnologías para elevar la
calidad del Sistema de Salud.
Por su parte, la
decadencia económica ha afectado el desempeño investigativo y académico en el postgrado,
por lo que Requena y col (2018) consideran que “la crisis en que está sumergido
el sistema de ciencia y tecnología venezolano la causó la puesta en práctica de
políticas públicas erradas e inadecuadas, contrarias al sentido común y a la
praxis internacional” (p.20). Es decir, las estrategias gubernamentales no han
concretado un verdadero sistema científico y tecnológico que oriente a las
investigaciones a satisfacer los requerimientos de la población y a dinamizar
todo el sistema productivo nacional.
Conclusiones
La investigación como
forma principal en la que se obtiene el conocimiento objetivo y científico es
una actividad primordial en el área de la salud, la cual requiere de
profesionales actualizados que estén en la cima epistemológica. Es a través de
la investigación que se logrará el progreso de la nación y para ello se
requiere de herramientas metodológicas y tecnológicas que faciliten la búsqueda
de la información y le den rigurosidad al proceso investigativo.
La investigación forma
parte del día a día de los postgrados en ciencias de la salud. Todos los días
se indaga, se buscan diagnósticos y alternativas terapéuticas. Además, esta
labor es complementada con los trabajos de grados, casos clínicos y
organización de eventos científicos. Sin embargo, es necesario ofrecer
herramientas metodológicas para garantizar el correcto proceder del acto
investigativo.
El establecimiento de
una cultura investigativa en los estudiantes de postgrado de ciencias de la
salud debe ser considerado como un compromiso que asume el hombre con y para la
sociedad en el cual, partiendo del contexto donde se desenvuelve, puede ofrecer
aportes para la evolución, la innovación y los avances en todos los ámbitos del
quehacer humano, favoreciendo la producción de conocimientos científicos,
tecnológicos y humanísticos. Además de impactar el desarrollo profesional,
social y económico del país. Por lo que es necesario la inversión en
investigación en las ciencias de la salud y la capacitación de los actores
académicos en el área científica y tecnológica.
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