Resumen
La
calidad de la preparación general integral de docentes en ejercicio de la
Educación Preescolar, en función de la formación de habilidades y capacidades
para la educación de valores, así como la conducta para su proceder pedagógico,
tomando en cuenta el cuidado y conservación del patrimonio histórico, presentan
limitantes que atentan contra la preparación integral y el desarrollo de una
educación en valores de estas. La presente investigación
se nutre a partir de una adecuada utilización de métodos investigativos que
permitieron proponer actividades que fortalecen la expresión oral en
docentes en ejercicio a través del conocimiento del patrimonio azucarero local,
donde se tuvieron en cuenta la integración de los contenidos a impartir en las
asignaturas del Programa analítico de la Disciplina Fundamentos Teóricos y Didácticos
de la Educación Preescolar; Fundamentos Teóricos y Didácticos de Comunicación
I, II y III; Fundamentos Teóricos y Didácticos de Entorno I, II y III, (con
énfasis en el Conocimiento del Mundo Natural y Social), Fundamentos Teóricos y
Didácticos de Motricidad, Fundamentos Teóricos y Didácticos de Social Personal
y Fundamentos Teóricos y Didácticos de Estética, en condiciones de
universalización de la enseñanza, estableciendo vínculos entre universidad- escuela
en su desempeño profesional. Se
contó con la consulta de diversas fuentes bibliográficas de actualidad,
constituyendo una vía factible para el desarrollo de la investigación. Los resultados obtenidos evidencian logros en la
expresión oral al utilizar con calidad las diferentes habilidades comunicativas
y en los conocimientos adquiridos del patrimonio azucarero local.
Palabras
clave:
Educación Preescolar; docentes en ejercicio; patrimonio; habilidades
comunicativas.
Abstract
The
quality of the comprehensive general preparation of teachers in the exercise of
Preschool Education, based on the formation of skills and abilities for the
education of values, as well as the conduct of their pedagogical procedure,
considering the care and conservation of historical heritage present
limitations that threaten the comprehensive preparation and development of an
education in values of these. The present
investigation is nourished by adequate use of investigative methods that
allowed proposing activities that strengthen oral expression in practicing
teachers through knowledge of the local sugar heritage, where the integration
of the contents to be taught in the classes was considered. subjects of the
Analytical Program of the Discipline Theoretical and Didactic Foundations of
Preschool Education; Theoretical and Didactic Fundamentals of Communication I,
II and III; Theoretical and Didactic Fundamentals of Environment I, II and III,
(with emphasis on Knowledge of the Natural and Social World), Theoretical and
Didactic Fundamentals of Motor Skills, Theoretical and Didactic Fundamentals of
Personal Social and Theoretical and Didactic Fundamentals of Aesthetics, in
conditions of universalization of education, establishing links between university-school
in their professional performance. Various current bibliographic sources were
consulted, constituting a feasible way for the development of the
investigation. The results obtained show achievements in oral expression when
using different communication skills with quality and in the knowledge acquired
from the local sugar heritage.
Keywords:
Preschool Education; practicing teachers; heritage; communicative skills.
Patrimonio Azucarero Local:
una Vía para Fortalecer la Expresión Oral
“Creo
en cada niño: en toda criatura veo una esperanza, un mundo por construir, una
hermosa promesa, una explosión de posibilidades” (Sorín, 1990, citada por Cruz
et al., 2013).
Se conoce que la historia es
el mejor modo o la mejor fuente a la que debe acudirse para adquirir nociones
ciertas sobre el carácter y las pasiones del hombre, así como las
modificaciones que en el mismo se producen sobre su manera de pensar y su forma
de conducirse; por los cambios de su situación, bien sean geográficos,
motivados por circunstancias diversas y, sobre todo, políticas.
Reconstruir
de forma sistemática y abarcadora las etapas más tempranas de la historia local
resulta socialmente útil porque contribuye a que nos conozcamos mejor y vayamos
a las raíces de nuestro surgimiento como pueblo.
La autora considera que un
buen conocimiento del patrimonio histórico local es un poderoso medio auxiliar
para comprender mejor la perspectiva de la historia de nuestra nación.
En
nuestro país, desde el marco legal, se aprecia en el Capítulo V, Artículo 39,
de la Constitución de la República, referido a la Educación y la Cultura que:
“el Estado orienta, fomenta y promueve la educación, la cultura y las ciencias
en todas sus manifestaciones” (Ministerio de Educación, 2019, pp. 18-19).
En
Tesis y Resoluciones sobre política educacional queda definido el fin y
objetivo de la educación en Cuba, donde se hace referencia a la formación
multilateral y armónica de la personalidad de las nuevas generaciones; también
se hace alusión a la importancia que se da a la educación en Cuba y su
contenido viene dado por el carácter socialista de la Revolución (Partido
Comunista de Cuba, 1978, p.213).
La Educación Preescolar establece entre sus prioridades el dominio
de la Lengua Materna como vía de comunicación, establecido en un programa con
carácter desarrollador. Es un currículo esencial,
donde se ofrecen una serie de conocimientos que conducen a que la Lengua Materna está estrechamente relacionada con el
desarrollo de la conciencia del niño, con sus conocimientos del mundo
circundante y con el desarrollo de todas las esferas de su personalidad, por lo
que a la institución infantil se le encomienda la hermosa tarea de enseñar a
los niños a utilizar la Lengua Materna con libertad, en sus relaciones con las
personas que los rodean, a hablar correctamente y expresar sus ideas de forma
comprensible para los demás.
El
mundo de los niños es particular, creativo y muy curioso; no por gusto nuestro
Héroe Nacional llamó a estas edades “La Edad de Oro”. En los juegos y
actividades manifiestan de diversas formas sus inquietudes, sus conocimientos y
sienten el placer por encontrar un espacio, un lugar donde crear su propio
mundo lleno de colores, campos, animales, héroes. Crean así sus fantasías y
formas de ver todo lo que les rodea.
Es
objetivo en la Educación Preescolar es lograr el máximo desarrollo integral
posible en los niños de la primera infancia, y cuando nos referimos a los
aspectos de desarrollo integral, somos consecuentes en el desarrollo de habilidades,
capacidades, hábitos, sentimientos y cualidades morales como la amistad, el
amor y respeto a todo lo que nos rodea, entre otras cualidades que constituyen
premisa esencial para la formación del valor solidaridad.
En
los Programas de Educación Preescolar, a partir del 4to año de vida (Tercer
ciclo), se muestran los contenidos y su tratamiento metodológico a trabajar en
la dimensión Educación y Desarrollo de Relación con el Entorno, donde se
evidencia el trabajo del Conocimiento del Mundo Natural y Social.
Teniendo
en cuenta que estos espacios están creados en el Programa de Educación
Preescolar y la bibliografía que existe a veces no es suficiente o no se
adapta a las particularidades psicológicas del niño, se decidió aplicar actividades
que respondieran a sus necesidades educativas. En estos primeros años de vida, se
producen las adquisiciones más importantes: se descubren valores, se aprende a
distinguir lo bueno de lo malo, se comienza a tener una estima por sí mismo y
por los demás, se empieza a tener un concepto de sí y de lo que va siendo capaz;
surge la voluntad, se regula constantemente la conducta, se subordinan motivos.
Hay que tener en cuenta, además, que los educadores con el amor, la ternura y
la afectividad pueden influir en este complejo proceso de su formación.
Un
elemento importante vinculado al presente estudio es el hecho de que en la
literatura se cuenta con una de las formas más completas que permite conocer la
historia del patrimonio azucarero local, lo que permite desarrollar actividades
amenas, referidas a la historia de la localidad, referidas a personajes con
autenticidad histórica y constituyen una vía eficaz de acercar al niño a la
parte humana de los protagonistas, a los centros de interés histórico y a su
vez fortaleciéndole su expresión oral través del empleo de las habilidades
comunicativas.
Descubrir
ese mundo de las figuras y hechos históricos ha sido maravilloso para las
autoras, ya que se ha dedicado mucho tiempo a estudiar sus vidas, adquiriendo
conocimientos que permiten transmitirlos con mayor cientificidad y a la vez,
también, poder explorar sus intereses, gustos, deseos de los niños al escuchar
anécdotas y visitar sitios históricos de la localidad.
Sin dudas
es maravilloso llevar a los niños estas facetas de los hombres y mujeres que
dieron sus vidas por la Patria, pues al escucharlas descubren y se identifican
con las buenas cualidades, buenas acciones y así se solidarizan con ellas, las
aman, las respetan y las sienten dentro de sí, quedando siempre una huella
humilde, bella, edificante que influye poco a poco en el modo de ver la vida.
Todo
educador que sienta el compromiso y el deseo de influir positivamente en la
educación y sea un incansable buscador de formas motivantes que encierren el
conocimiento y el sentimiento, pueden utilizar las siguientes actividades que
se sugieren para los niños de la primera infancia, y de esta forma
fortalecerles su expresividad.
Método
A
partir de la docencia, se ha determinado que los docentes en ejercicio de la
Educación Preescolar poseen escaso desarrollo de la expresión oral, así como desconocimiento
del patrimonio azucarero local. Eso se evidencia en las actividades que son
impartidas a los niños a través de la Dimensión de Educación y Desarrollo de
Relación con el Entorno, con énfasis en el Conocimiento del Mundo Natural y
Social, la Dimensión de Educación y Desarrollo de Comunicación, con énfasis en
la Lengua Materna (componente expresión oral).
A
través del análisis y estudio de los resultados, sobre la base del diagnóstico
aplicado, y en la docencia a las estudiantes se pudo constatar:
· Las
docentes en ejercicio poseen pobre expresividad al comunicarse en la docencia y
con los niños en las diferentes actividades, no utilizando así correctamente
las habilidades comunicativas y su metodología.
· Poseen
escaso conocimiento acerca del patrimonio azucarero local, demostrado así en la
docencia y en su desempeño profesional.
· Los
métodos que emplean durante el desarrollo de las diferentes actividades del
proceso educativo no siempre favorecen la formación de cualidades morales que
permitan sensibilizar a los niños con el medio que los rodea.
· En
ocasiones evidencian modos de actuación que no reflejan una adecuada relación
con el medio que les rodea.
En
este campo desempeña un papel fundamental la labor educativa que se realiza en
las instituciones infantiles, comenzando desde las primeras edades, en
coordinación con el hogar, siendo muy importante la orientación a los padres,
sobre el desarrollo de la expresión oral, para el desarrollo de la misma, y sobre
cómo darle seguimiento a la labor educativa en condiciones del hogar.
Lo
anterior expuesto permitió identificar el siguiente problema científico: ¿Cómo
fortalecer la expresión oral en las docentes en ejercicio de la Educación
Preescolar?
Siendo
el objeto de investigación el proceso educativo de Lengua
Materna en la Educación Preescolar, y como campo de acción el desarrollo de la
expresión oral.
A
partir de esto, se propone como objetivo la realización de actividades
que fortalecen la expresión oral en docentes en ejercicio de la Educación
Preescolar, a través del conocimiento del patrimonio azucarero local, para
crear en ellos sentimientos de amor y conocimientos por la historia local, a la
Patria, a los héroes, mártires y revolucionarios, así como del patrimonio. En
este caso se propone a Jesús Menéndez Larrondo, nombre que lleva nuestro
municipio, mediante la dimensión de Educación y Desarrollo de Relación con el Entorno
y Comunicación, a través de los contenidos de las asignaturas Fundamentos
Teóricos y Didácticos de Comunicación I, II y III (con énfasis en el componente
de la Lengua Materna-expresión oral) y Fundamentos Teóricos y Didácticos de
Entorno I,II,III, IV (con énfasis en el Conocimiento del Mundo Natural y Social),
impartidas a docentes en ejercicio que cursan la licenciatura de la carrera
Educación Preescolar, despertando así, motivaciones hacia la historia local.
Para lograr el objetivo propuesto se plantearon las siguientes tareas
científicas:
1-Sistematización de los
referentes teóricos que fundamentan la expresión oral en el proceso educativo
de las docentes en ejercicio de la Educación Preescolar, y los conocimientos
del patrimonio azucarero local.
2-Caracterización del estado
inicial de la expresión oral de las docentes en ejercicio de la Educación
Preescolar en instituciones educativas, así como los conocimientos del
patrimonio azucarero local.
3-Elaboración
de actividades del proceso educativo que fortalecen la expresión oral en
docentes con ejercicio de la Educación Preescolar para el desarrollo de la
expresión oral de sus alumnos a través del conocimiento del patrimonio
azucarero local.
4-Constatación de la
viabilidad y la factibilidad de los resultados de la aplicación de las
actividades y su efectividad en el desarrollo de la expresión oral en de las
docentes en ejercicio de la Educación Preescolar, así como de los conocimientos
adquiridos del patrimonio azucarero local.
La
base teórica metodológica general que sustenta el proceso de investigación es
el materialismo dialéctico e histórico lo que permitió el uso de los métodos de
nivel teórico y empírico que se relacionan a continuación.
Métodos de nivel teórico:
Histórico- Lógico: posibilitó
investigar sobre el desarrollo que se alcanzó en la expresión oral desde 1959
hasta la actualidad; de igual forma los antecedentes históricos del poblado de
Chaparra, municipio Jesús Menéndez.
Análisis- Síntesis: permitió
obtener un conocimiento más profundo de la situación problémica y determinar
los factores que influyen en sus manifestaciones para develar las dificultades
existentes, además permitió elaborar conclusiones.
Inducción- Deducción: permitió
encontrar una respuesta anticipada de la situación problémica; también
garantizó el análisis de datos que a lo largo de la investigación conllevaron a
establecer las consideraciones finales.
Modelación: se utilizó para
elaborar las actividades pedagógicas diferenciadas con sus requerimientos, como
vía mediatizadora del conocimiento para el desarrollo de la expresión oral y de
los conocimientos a adquirir del patrimonio azucarero local.
Método de nivel empírico
Observación: a las
docentes en ejercicio de la Educación Preescolar en
diferentes actividades programadas, independientes, así como el juego de roles y
en su desempeño en la docencia, con el objetivo de obtener información sobre el
nivel de desarrollo alcanzado por las mismas en la expresión oral, y los
conocimientos a impartir acerca del patrimonio azucarero local.
Procedimientos matemático estadísticos: en
el procesamiento e interpretación de la información recopilada en el proceso
investigativo.
Población y muestra:
Se trabajó con una población y muestra de 12
docentes en ejercicio de 4to año (modalidad 4 y 5 años), de la Educación
Preescolar, que trabajan en diferentes instituciones
educativas del Municipio Jesús Menéndez, Provincia Las Tunas.
Técnicas empleadas:
Entrevista: a las docentes en ejercicio
de la Educación Preescolar, para constatar la
información referente al desarrollo de la expresión
oral, así como los conocimientos que poseen acerca del patrimonio azucarero
local.
Encuesta: a las docentes en ejercicio
de la Educación Preescolar para constatar el nivel de
conocimiento y preparación que poseen las mismas para desarrollar en el proceso
educativo de la expresión oral y los contenidos adquiridos a través del
conocimiento del patrimonio azucarero local.
Caracterización del grupo de docentes en ejercicio de la carrera
de Educación Preescolar
El grupo de 4to año,
modalidad 4 y 5 años, de la carrera de Educación Preescolar, cuenta con una
matrícula de 12 estudiantes, todas féminas. 2 estudiantes conforman la
modalidad 4 años, y 10 estudiantes la modalidad 5 años. No hay estudiantes
enfermizas o con padecimientos crónicos. No fuman. Viven 9 estudiantes en la
zona rural y 3 en la zona urbana. Estudiantes solteras 3, unión libre 5 y
casadas 4. Están frente al aula ejerciendo como educadoras las 12 estudiantes.
En el grupo no hay estudiantes suspensos ni repitentes. Las evaluaciones de las
asignaturas recibidas son de aprobados, distribuidas en las tres categorías de
la Educación Superior cubana: 3, 4 y 5. Las estudiantes de la zona rural en
ocasiones llegan tarde por el transporte.
Resultados
Con la aplicación de los
instrumentos se pudo constatar que ningún docente se ubica en nivel Alto, pues
no en todas las actividades del proceso educativo tratan contenidos
relacionados con el patrimonio azucarero local. En el Centro universitario
Municipal se ha podido comprobar, a través de la docencia, que las docentes de
la carrera de Educación Preescolar poseen escasos conocimientos acerca del
patrimonio azucarero local, pues aportan pocos criterios a sus alumnos sobre el
mismo. Falta sistematicidad al orientar el tratamiento de contenidos en las
actividades de orientación a las familias, desarrollando las capacitaciones
grupales con otros temas y dejando este tipo de actividad metodológica.
Es por ello por lo que la
autora se dio a la tarea de elaborar actividades declaradas en el estudio independiente
a las docentes en ejercicio de la Educación Preescolar, que favorezcan la
expresión oral a través del conocimiento del patrimonio azucarero local, y así crear
en ellos sentimientos de amor a la historia local, en este caso a Jesús
Menéndez Larrondo, nombre que lleva nuestro municipio, a la Patria, a los héroes,
mártires y revolucionarios, a través del área del Conocimiento del Mundo
Social, y la asignatura Conocimiento del Mundo Natural y Social, despertando
así, motivaciones hacia nuestro patrimonio azucarero local. Además, actividades
extra clase como visitas al museo, a casa de trabajadores jubilados de la
industria azucarera, al historiador del municipio, a tarjas, obeliscos y
lugares históricos que visitó el líder azucarero Jesús Menéndez.
Para Vygotsky (1980), la
actividad es “modo de existencia, cambio, transformación y desarrollo de la
realidad social. Deviene como relación sujeto-objeto y está determinada por
leyes objetivas” (p.95).
Seguidamente, se presentan
algunas actividades desarrolladas en el estudio
Actividad #1.
Conocimiento del Mundo Social.
Título: “Jesús Menéndez,
nuestro líder azucarero”.
Objetivo: Conversar sobre las
cualidades que caracterizaron al líder azucarero Jesús Menéndez.
Orientaciones a las
estudiantes: investigue si su comunidad fue visitada por el líder azucarero. Realice
una reseña histórica de la visita, teniendo en cuenta fecha, lugar,
acontecimiento, otros aspectos de interés. Fiche los pasos metodológicos de la
habilidad conversar.
Actividad #2.
Lengua Materna.
Título: “Testimonio de un
machetero”
Objetivo:
Relatar vivencias de un machetero azucarero de la localidad.
Expresar
palabras extraídas de obras literarias: machete, cañaveral, caña.
Orientaciones
a las estudiantes: indague en la localidad y entreviste a un machetero,
siguiendo la metodología estudiada en clases, confeccionando una biografía y sintetizando
aspectos importantes de su labor desde sus comienzos como machetero en el
central azucarero. Fiche los pasos metodológicos de la habilidad conversar.
Actividad
# 3.
Análisis Fónico.
Título:
“La caña de azúcar en nuestra localidad”.
Objetivo:
Determinar los sonidos consecutivos que forman las palabras Caña y Cuba.
Orientaciones
a las estudiantes: consulte el libro Síntesis históricas del municipio Jesús
Menéndez, del autor Omar Villafruela Infante acerca de todo lo relacionado
con la siembra, cultivo y conservación de la caña de azúcar en la localidad,
siguiendo la metodología estudiada en clases, confeccionando una crónica sobre
el mismo. Realice la técnica plástica de torcido de papel y modelaje de la
caña. Anote en su libreta los tres momentos fundamentales que comprende el
análisis fónico, así como metodología a seguir.
Actividad
#4.
Educación plástica.
Título:
“Central Jesús Menéndez”.
Objetivo:
Describir el Central Jesús Menéndez.
Orientaciones
a las estudiantes: Investigue en el libro Síntesis históricas del municipio
Jesús Menéndez, del autor Omar Villafruela Infante, acerca de todo lo
relacionado con la construcción del central azucarero. Indague en su comunidad con
alguna persona que haya trabajado en el mismo o tenga conocimientos sobre el
mismo, teniendo en cuenta fecha, lugar, acontecimiento y otros aspectos de
interés. Fiche los pasos metodológicos de la habilidad describir. Represente
plásticamente el Central. Reproduzca un modelo a partir de la integración de
sus partes (rompecabezas).
Taller:
Confección del central con materiales reciclables, utilizando la técnica de papel
maché como medio de enseñanza para las actividades y para el rol del machetero.
Actividad
#5.
Lengua Materna.
Título:
“Historias de vidas”.
Objetivo:
Narrar vivencias sobre la vida de revolucionarios cubanos de nuestro patrimonio
(Hermanos Ameijeiras, Antonio Barrera, Troadio Bosch, Vilma Espín, etc.).
Orientaciones
a las estudiantes: Pregunte en su comunidad, a trabajadoras del museo y al
historiador del municipio vivencias sobre la vida de revolucionarios cubanos de
nuestro patrimonio. Realice una biografía histórica de la visita, teniendo en cuenta
fecha, lugar, acontecimiento y otros aspectos de interés. Fiche los pasos
metodológicos de la habilidad narrar.
Actividad
#6.
Juego de roles.
Título:
“El rol del machetero”.
Objetivo:
destacar el rol del machetero en su forma más desarrolladora.
Orientaciones
a las estudiantes: investiga los instrumentos de trabajo de los macheteros.
Organiza y dirige el juego de roles, fundamentalmente el del machetero.
Conversa
sobre la importancia de este oficio para la economía de nuestro país. Pregunte en
su comunidad, a trabajadoras del museo y al historiador del municipio vivencias
sobre la vida de macheteros de nuestro patrimonio. Realice una biografía
histórica de la visita, teniendo en cuenta fecha, lugar, acontecimiento, otros
aspectos de interés. Fiche los indicadores, así como niveles para evaluar el
juego de roles.
Actividad
#7.
Conocimiento del Mundo Social.
Título:
“El Central. Oficios y profesiones”.
Objetivo:
Conversar acerca de los diferentes oficios y profesiones que desempeñan las
personas que trabajan en el central azucarero (químicos, ingenieros, electricistas,
maquinistas, chucheros, fogoneros, bueyeros, jaiberos, macheteros, carreteros,
grueros, pesadores, entre otros).
Orientaciones
a las estudiantes: indaga en tu comunidad con el apoyo de las familias, los
diferentes oficios y profesiones que desempeñaban las personas que trabajaban
en el central, la importancia de la labor que desempeñaba y los instrumentos de
trabajo que utilizaban.
Confeccionar
estos instrumentos de trabajo utilizando la técnica papel maché para
incorporarlos al rol del machetero.
Actividad
#8. Preescritura.
Título:
“De paseo en tren”.
Objetivo:
Trazar rasgos rectos, sin puntos de referencia (El recorrido del tren).
Orientaciones
a las estudiantes: investiga acerca de la primera locomotora que circuló las
líneas férreas de nuestro municipio. Estudia y menciona la metodología a seguir
en la Preescritura para la realización de los trazos. Confeccionar estos
instrumentos de trabajo utilizando la técnica papel maché para incorporarlos al
rol del maquinista.
Discusión
La aplicación
de las actividades logró el crecimiento profesional de todas las docentes en
ejercicio de la Educación Preescolar. Los resultados y transformaciones
alcanzadas permitieron un acercamiento progresivo al modelo de la Educación
Preescolar en el desarrollo integral. Las transformaciones que a continuación
se expresan dieron la medida de la factibilidad y viabilidad de la propuesta.
Se
demostró en la práctica, con la instrumentación de las mismas en el proceso de
superación de las docentes en ejercicio, que contribuyeron al desarrollo de la
expresión oral a través del uso y dominio metodológico de las habilidades
comunicativas; se elevaron sus conocimientos acerca del patrimonio azucarero
local, y así de esta forma prepararse para transmitirlos a sus alumnos. Se logró
a su vez un aprendizaje más significativo, en función de sus necesidades e
intereses, así como incrementar su motivación por el trabajo con contenidos de
la historia de la localidad en sus actividades del proceso educativo. Esas
actividades favorecieron la adquisición de conocimientos de nuestra localidad,
de la vida de algunos héroes y mártires de la Patria y de nuestro patrimonio
local.
La
validación de las actividades demostró que se propició en las docentes en ejercicio
el alcance de niveles de creatividad e implicación personal y que contextualizaran
el conocimiento. Todo lo logrado se revierte en la comprensión integral de
nuestra historia.
Conclusiones
El estudio histórico permitió
corroborar las insuficiencias que desde la sistematización teórica se
evidencian como carencias en la práctica, lo que favoreció la aplicación de
actividades vinculando la historia del patrimonio azucarero local, permitiendo
evaluar y demostrar su viabilidad y efectividad en la práctica educativa.
Los resultados derivados de
la aplicación de las actividades en la práctica comprueban las ventajas de su
empleo para lograr el máximo desarrollo posible e integral de los educandos.
Se logró en las docentes en ejercicio
la utilización correcta de las habilidades comunicativas, teniendo un amplio dominio
metodológico de las mismas en las actividades con sus educandos, ampliaron sus conocimientos
acerca del patrimonio azucarero local, así como la vida de mártires, héroes y
revolucionarios de la localidad, historias de vidas, del central azucarero, de
la caña de azúcar en nuestra localidad, donde se logró insertar a las familias
y comunidad en general.