Resumen
La educación ambiental es un enfoque educativo que tiene
como objetivo promover la conciencia, los conocimientos y las habilidades
necesarias para comprender y abordar las cuestiones relacionadas con el medio
ambiente y los problemas ambientales. El estudio se enfocó en integrar la
educación ambiental en el currículo escolar para mejorar la gestión de residuos
sólidos entre estudiantes de séptimo grado. Se implementaron estrategias
educativas innovadoras y se evaluó el impacto en la conciencia ambiental y las
prácticas sostenibles. Los resultados mostraron una mejora significativa en la
comprensión de los estudiantes sobre la gestión de residuos y la importancia de
la educación ambiental. Se recomienda seguir implementando estrategias
educativas colaborativas y prácticas para promover un cambio positivo en la
conciencia ambiental y el manejo adecuado de residuos sólidos.
Palabras clave:
Educación ambiental; manejo de residuos; reciclaje; educación formal.
Abstract
Environmental education is an
educational approach that aims to promote awareness, knowledge, and skills
necessary to understand and address issues related to the environment and environmental
problems. The study focused on integrating environmental education into the
school curriculum to improve solid waste management among seventh-grade
students. Innovative educational strategies were implemented and the impact on
environmental awareness and sustainable practices was evaluated. The results
showed a significant improvement in students' understanding of waste management
and the importance of environmental education. It is recommended to continue
implementing collaborative and practical educational strategies to promote a
positive change in environmental awareness and the proper management of solid
waste.
Keywords: Environmental education; waste
management; recycling; formal education
Manejo Adecuado de Residuos Sólidos en
la Unidad Educativa Fiscal “México Nro. 29” en la Parroquia Borbón: Un Enfoque
desde la Educación Ambiental
La Unidad Educativa Fiscal "México
Nro. 29" se encuentra ubicada en la Parroquia Borbón, en el cantón Eloy
Alfaro de la provincia de Esmeraldas, Ecuador. Es una institución educativa
básica que ofrece formación a un número significativo de estudiantes,
desempeñando un papel crucial en la inculcación de valores y comportamientos
ambientalmente conscientes entre los alumnos (Gobierno Autónomo
Descentralizado de la Parroquia Borbón, 2019).
En la institución es fundamental la relación con la comunidad, donde se
busca fortalecer la conexión de los estudiantes con distintos entornos y
fomentar el respeto hacia los elementos naturales que les proporcionan
beneficios (Carrión, 2022).
A pesar
de los esfuerzos de los docentes por concientizar sobre el tema ambiental, se
identifica la necesidad de desarrollar estrategias educativas para mejorar la
cultura ambiental y promover prácticas sostenibles en el manejo de residuos
sólidos entre los estudiantes de la institución.
Por ello, este estudio se enfoca en la necesidad de evaluar la cultura
ambiental actual de los alumnos de la institución. Se destaca que no existe una
evaluación integral de las culturas, cualidades y habilidades de los
estudiantes en relación con el manejo de residuos, lo que limita la capacidad
de desarrollar estrategias educativas efectivas para mejorar la conciencia y el
comportamiento ambiental en este grupo (Criollo & Ortega, 2014).
Además, se resalta la importancia de involucrar a los estudiantes desde
una edad temprana en la educación ambiental, brindándoles las herramientas
necesarias para comprender la problemática ambiental y adoptar una actitud
responsable en su vida diaria. Se enfatiza que los estudiantes son el futuro de
la sociedad y su participación en la protección del medio ambiente es
fundamental (Parra & Trujillo, 2023).
Estos antecedentes resaltan la necesidad de educar a los estudiantes
sobre la importancia de su papel en la preservación del medio ambiente y
promover prácticas sostenibles para construir un futuro más sustentable (Río,
2021).
El objetivo principal es mejorar la comprensión de los estudiantes sobre
la gestión de residuos sólidos y fomentar su participación en la conservación
del medio ambiente. Para lograr este propósito, se implementaron diversas
estrategias educativas innovadoras que incluyeron actividades prácticas como
manualidades con materiales reciclados, juegos en línea y evaluaciones
divertidas e innovadoras para concienciar a los alumnos sobre los problemas
ambientales y fomentar prácticas sostenibles en su entorno (Castro, 2023).
Método
El presente estudio se realizó en el norte de la provincia de
Esmeraldas, en la parroquia de Borbón y es parte del cantón Eloy Alfaro. La
institución educativa se localiza en el centro de la parroquia, en la margen
izquierda de la confluencia de los ríos Cayapas y Santiago.
La formulación de esta propuesta se fundamenta en un estudio cualitativo
y explícito que posibilita analizar y explorar las circunstancias desde el
punto de vista y vivencias de los involucrados en los diversos escenarios (Quecedo
& Castaño, 2002).
El propósito fue describir los datos obtenidos y proponer una mejora de
los problemas que se abordan en este trabajo. Se siguieron las fases
establecidas para la investigación-acción, que incluyen la observación inicial,
el análisis e interpretación de datos y la implementación de soluciones y
mejoras. Para obtener estos datos e información, se eligió una muestra de los
40 estudiantes los dos paralelos del séptimo grado, sumando un total de 80
estudiantes.
Para aplicar la metodología propuesta, inicialmente, se realizó la
observación participante como un método para la obtención de datos. La
observación tuvo lugar en las instalaciones de la institución, durante las
actividades regulares de los estudiantes. Se utilizó una guía de observación.
Seguido de una entrevista dada a los estudiantes sobre los residuos (García
& González, 2020).
Adicionalmente se realizaron varios
talleres teórico-prácticos, donde se impartieron conocimientos sobre qué son
los residuos sólidos, tipos de residuos y distintas formas de gestión de los
residuos. En la parte práctica, se realizaron varias actividades con material
reutilizado, reciclaje y separación de residuos en la institución.
Resultados
El estudio realizado con estudiantes de séptimo grado de la Unidad
Educativa Fiscal México Nro. 29, de la parroquia de Borbón, se ejecutó con
carácter de investigación- acción, ya que tuvo como propósito integrar las
situaciones que viven los alumnos dentro de su entorno educativo y guiar hacia
transformaciones en la mejora de las prácticas ambientales relacionadas con el
manejo de residuos.
La inclusión de datos en el alcance del estudio requirió que fueran
recopilados como parte de sus actividades escolares y de aula diarias. De esta
manera, fue posible que todos los demás participaran activamente en la creación
de la autorización, utilizando el protocolo de entrevista y observaran su
práctica sobre dónde depositan los residuos en los lugares o contenedores
adecuados.
En cuanto a la guía de observación, los estudiantes en su mayoría
tuvieron una actitud positiva, con un porcentaje de 69% en el grupo A y el 72%
en el grupo B, en los aspectos en cuanto a la limpieza y recolección de los
residuos. Una minoría de 5% y 6%, en sus paralelos, demostraron una actitud
negativa, pero en un promedio del 25%, se observó una actitud neutral.
Un promedio de 50% entre los 2 paralelos realizaban un uso adecuado de
los botes. El 20% de los estudiantes en general hace uso parcialmente adecuado
de los botes y un 30% lo realiza de manera inadecuada.
En cuanto a conocimientos sobre el mantenimiento de la limpieza del
colegio, alrededor del 50% de los estudiantes tenían un conocimiento sólido; un
promedio del 30% tenían conocimientos básico y el 18% mostro
un conocimiento limitado.
De acuerdo con los resultados de la entrevista, en el grupo A el 59% de las
respuestas fueron consideradas como excelentes, el 21% calificadas como buenas,
seguido por el 13% donde las respuestas fueron consideradas regulares y el 7%
como malas. De igual manera, en el Grupo B el 63% las respuestas fueron
consideradas como excelentes, el 18% calificadas como buenas, seguido por el
15% donde las respuestas fueron consideradas regulares y el 4% como malas. A
continuación, se mencionan algunas de las respuestas comunes que se obtuvieron
en las entrevistas a los estudiantes:
“El residuo es el proceso de recolección y transformación de material; desecho
de algún objeto; artículos ya dañados”
“Se separan los residuos en diferentes envases; en tachos y cosas de
vidrio; productos orgánicos e inorgánicos”
“Los restos de comida son para los animales; abono para plantas”
“Los materiales reciclables son papel y cartón; y no reciclables metal y
vidrio”
De acuerdo con las estrategias planteadas la evaluación fue de la
siguiente manera:
En cuanto al contenido de residuos
sólidos de acuerdo con la realización de actividades, un promedio del 80% fue calificado
como excelente; en los 2 paralelos tanto el 10% como el 14% fueron considerados
como bueno, respectivamente; un promedio
del 5% fue regular y el un total del /% en los 2 paralelos se consideraron como
malo.
Sobre la clasificación de los residuos,
un promedio del 70% realizaron las actividades de manera excelente, el 15% y
14% de los paralelos fueron buenos, el 13% y 9% calificados de forma regular y
como malo fueron considerados un promedio del 5%.
En cuanto a la formas de reutilizar los residuos, un promedio del 80%
realizaron las actividades de manera excelente, un 15% entre los 2 paralelos
tuvo un desempeño considerado bueno, un 4% y 7% calificado como regular y un 2%
y 3% considerado como malo.
La demostración del contenido aprendido tuvo un promedio del 80%
calificados como excelente en la entrega de sus trabajos; el 10% y 16% fue
calificado como bueno, el 5% y 2% como regular y el 2% en los dos paralelos
calificado como malo.
La identificación de los datos recopilados se llevó a cabo considerando
las etapas en el diseño de la investigación-acción, adoptado como enfoque en
esta propuesta de investigación. Comenzó con la observación, que constituyó la
recolección de información, seguida por la reflexión, que implica el análisis e
interpretación de dicha indagación.
La capacitación en manejo de residuos se enfocó en abordar temas clave
relacionados con la gestión adecuada de desechos sólidos. Los estudiantes
participaron en actividades estructuradas que exploraron conceptos
fundamentales, como la clasificación de residuos, el reciclaje y la importancia
de reducir la generación de residuos.
Además, la participación en actividades prácticas, como la creación de
mapas conceptuales y la realización de sopas de letras, facilitó la aplicación
práctica de los principios de manejo de residuos. El uso estratégico de
recursos virtuales, como videos educativos y juegos interactivos, contribuyó a
una experiencia educativa más atractiva y significativa.
Discusión
La implementación de estrategias educativas innovadoras en el ámbito de
la instrucción ambiental ha demostrado ser esencial para promover la conciencia
ambiental y fomentar prácticas sostenibles entre los estudiantes. Como mencionan
Parra & Trujillo (2023), la educación ambiental influye en la percepción
del reciclaje y en la gestión y procesamiento de residuos sólidos como un
componente de la preocupación ambiental. En este sentido, la educación
ambiental no solo se centra en transmitir conocimientos teóricos, sino también
en promover actitudes y comportamientos responsables hacia el medio ambiente.
Los resultados obtenidos en este estudio reflejan una mejora
significativa en la comprensión de los niños sobre la gestión de residuos
sólidos y la importancia de la educación ambiental en la formación de
ciudadanos responsables. Estos hallazgos están alineados con los objetivos de
la investigación, que buscaban generar conciencia ambiental entre los
estudiantes y promover prácticas sostenibles de gestión de residuos. Como
menciona Bustos (2009), la gestión adecuada de los residuos desde su formación
hasta su almacenamiento es fundamental para mitigar el impacto ambiental y
promover la conservación del entorno natural.
En este estudio también se relacionan con investigaciones previas en el
campo de la educación ambiental. Por ejemplo, Parra y Trujillo (2023) destacan
la importancia de la colaboración entre instituciones educativas y la comunidad
para promover conductas responsables hacia el medio ambiente.
En este sentido, la implementación de estrategias educativas, como la
elaboración de manualidades con materiales reciclables y actividades prácticas
en el aula, ha demostrado ser efectiva para mejorar la comprensión de los
estudiantes y fomentar su cooperación en la conservación ambiental (Reyes et
al., 2015).
Sin embargo, es importante reconocer las limitaciones de este estudio.
Una de las limitaciones identificadas es el tamaño de la muestra, que podría no
ser representativo de la población estudiantil en su totalidad. Además, la
duración limitada del estudio podría haber restringido la evaluación a largo
plazo del impacto de las intervenciones educativas en la conducta de los
estudiantes. Por lo tanto, para futuras indagaciones, se propone ampliar la
muestra y realizar un seguimiento a largo plazo para evaluar la sostenibilidad
de los cambios en la conciencia ambiental y las prácticas de gestión de
residuos.
En cuanto a posibles direcciones para futuras investigaciones, se podría
explorar el impacto de la educación ambiental en otras áreas temáticas
relacionadas con la sostenibilidad, como el consumo responsable o la
conservación de recursos naturales. Asimismo, sería relevante investigar la
influencia de factores externos, como el apoyo de la comunidad y las políticas
gubernamentales, en la adopción de prácticas ambientales por parte de los
estudiantes. Estas investigaciones podrían contribuir a fortalecer la educación
ambiental y promover un cambio positivo hacia un futuro más sostenible y
consciente.
Conclusiones
La combinación de métodos de recopilación de datos, como observaciones y
entrevistas, permitió una comprensión más profunda de los niveles iniciales de
conocimiento y práctica ambiental de los estudiantes. A pesar de esta
incertidumbre, los estudiantes demuestran tener un entendimiento teórico del
tema, destacando la importancia de abordar de manera más específica la
clasificación de residuos.
Asimismo, la capacitación con los estudiantes se enfocó en abordar temas
clave relacionados con la gestión adecuada de desechos sólidos, incorporando
actividades estructuradas para explorar conceptos, donde se logró promover la
cooperación de los estudiantes, lo que contribuyó a una comprensión más
profunda del tema y al intercambio de perspectivas y experiencias.
La incorporación de estrategias como la lectura, la lluvia de ideas y la
creación de mapas conceptuales amplió las fuentes de información de los
estudiantes y estimuló su creatividad, permitiéndoles organizar y estructurar
la información de manera efectiva. La estrategia implementada abordó múltiples
aspectos del aprendizaje, fomentando una comprensión más integral y
significativa de la gestión adecuada de residuos sólidos. La evaluación
continua del impacto de estas estrategias garantizó el logro de los objetivos
deseados en términos de conciencia ambiental y prácticas sostenibles (Solarte
et al., 2024).
En resumen, este estudio demostró que las intervenciones educativas en
el aula pueden generar cambios significativos en las cualidades y prácticas
ambientales de los estudiantes.
La integración de diferentes
estrategias de enseñanza, la promoción del aprendizaje colaborativo y la
utilización de herramientas visuales eficaces fueron clave para lograr una
mayor conciencia ambiental y un mayor compromiso con el manejo adecuado de residuos
sólidos en los estudiantes de séptimo grado.
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