Estrategias para Mejorar la Comprensión Lectora en Estudiantes de Básica Media de una Escuela de Esmeraldas
Palabras clave:
Comprensión lectora, intervención pedagógica, educación básica, evaluación educativaResumen
Este estudio cuasiexperimental tuvo como objetivo fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de 5.º, 6.º y 7.º años de Educación Básica Media en una escuela rural del cantón San Lorenzo, Ecuador. Desde un enfoque integrador, se diseñó una intervención pedagógica de cuatro semanas que abordó los niveles literal, inferencial, criterial y creativo de comprensión lectora, articulando perspectivas cognitivistas y socioculturales. Para evaluar el impacto, se aplicó la prueba de proyección “Japón, primero en dibujos animados” antes y después de la intervención. El análisis estadístico, realizado mediante pruebas no paramétricas y descriptivas con apoyo del software R, mostró mejoras significativas en los niveles literal y creativo (p < 0.05), mientras que las dimensiones inferencial y criterial no registraron diferencias estadísticamente significativas, aunque sí mantuvieron o aumentaron su media. Un análisis individual reveló avances heterogéneos, destacando una mejora en el 58,8% de los estudiantes en comprensión literal. Estos resultados evidencian que intervenciones breves pero estructuradas pueden generar impactos positivos en la comprensión lectora, especialmente en sus dimensiones más accesibles. Se concluye que es necesario extender este tipo de propuestas en el tiempo e incorporar estrategias específicas para fortalecer la comprensión inferencial. El estudio aporta evidencia empírica útil para el diseño de prácticas pedagógicas contextualizadas y efectivas.
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