Revista Científica Hallazgos21

La inteligencia artificial en la formación de profesionales de la salud: ¿Innovar con responsabilidad o riesgo de formar una generación dependiente?

Hallazgos21 — 2026-07-09

Asociación entre los Factores de Riesgo y los Fenotipos de Lesión Vascular Coronaria en Pacientes con Cuadro Clínico Coronario

Patricia M. Aguilar-Vega — 2026-07-09

Fundamentación: La principal causa de muerte a nivel mundial, según el último reporte de la OMS, es la cardiopatía isquémica, con el 13 % del total de fallecimientos, los cuales se han triplicado desde el año 2000 hasta el año 2021, a 9,1 millones. En Ecuador también ocupa el primer lugar según las estadísticas publicadas por el INEC de 2021-2022.

Objetivo: Analizar la asociación entre los factores de riesgo y los fenotipos de lesión vascular coronaria en pacientes con cuadro clínico coronario.

Método: Estudio cuantitativo, descriptivo de corte transversal, entre el 1 de enero de 2023 y el 31 de diciembre de 2024, con alcance analítico. La muestra incluyó a 65 pacientes que cumplieron los criterios de inclusión y exclusión, de ambos sexos y que recibieron atención del personal de emergencias del Hospital Inglés. El instrumento utilizado fue la ficha informativa de los institutos cardiológicos previamente anonimizada.

Resultados: La enfermedad difusa constituyó el fenotipo lesional predominante (54,9%), seguida de la oclusión total (35,4%) y las lesiones ostiales (33,9%). Los factores de riesgo más significativos fueron la edad igual o superior a 65 años, el sexo masculino, la obesidad exógena, el sobrepeso según el IMC, el tabaquismo o la exposición a biomasa y la historia familiar de enfermedad coronaria.

Conclusiones: El Score SYNTAX I subraya su valor en la estrategia de revascularización al confirmarse la relevancia de la relación entre los factores de riesgo cardiovascular y el 71 % de resultados positivos obtenidos con la aplicación de la ICP.

Canciones Tradicionales Ecuatorianas para Animación a la Lectura para Décimo Año de Educación Básica Superior: una Experiencia Activa

Narcisa de J. Romero-Fajardo — 2026-07-09

Esta investigación analizó el uso de canciones tradicionales como estrategia para la animación a la lectura en décimo año de Educación Básica Superior. En este contexto, se identificó como problema central el desinterés por la lectura, atribuido principalmente a métodos de enseñanza tradicionales y a un ambiente educativo poco estimulante. La investigación se realizó con un enfoque de investigación-acción, teniendo en cuenta las etapas de planificación, ejecución y evaluación de la propuesta. Con el objetivo de ello, se utilizó una muestra de alumnos del décimo año de educación básica y se emplearon entrevistas y fichas de observación como herramientas para la obtención de datos y la valoración del efecto que tuvo la estrategia. Los hallazgos mostraron que al introducir canciones tradicionales ecuatorianas en el aula, la motivación por leer se incrementa, así como el entendimiento de lo leído y el análisis crítico de los textos, sobrepasando las dificultades iniciales. Por lo tanto, se determinó que la aplicación del programa de fomento a la lectura fue un instrumento pedagógico eficaz para promover los hábitos de lectura y optimizar el contacto de los alumnos con los textos.

El Pensamiento Crítico a Partir de la Lectura de Cuentos Clásicos: Análisis de Hansel y Gretel

Jeovanny M. Benavides-Bailón — 2026-07-09

El presente artículo aborda la problemática de cómo se analiza el desarrollo del pensamiento crítico desde la infancia hasta la adolescencia, destacando la lectura como herramienta clave. Los cuentos clásicos, especialmente Hansel y Gretel, favorecen el análisis, la reflexión y el debate, fortaleciendo las habilidades comunicativas y argumentativas, así como la capacidad de comprender distintas perspectivas en el aula. El objetivo del estudio es analizar cómo la lectura del cuento clásico de Hansel y Gretel contribuye al desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes del bachillerato. La metodología utilizada fue cuantitativa, con un enfoque descriptivo. A partir de este planteamiento, se espera que la lectura guiada del cuento permita a los estudiantes interpretar situaciones complejas, cuestionar las acciones de los personajes, identificar valores y antivalores, y emitir juicios fundamentados. Asimismo, se proyecta que los estudiantes desarrollen una mayor capacidad para argumentar sus ideas de manera clara y coherente. En conclusión, este trabajo busca resaltar la importancia de integrar la literatura clásica como una estrategia pedagógica significativa que no solo fortalece la comprensión lectora, sino que también promueve el razonamiento, la reflexión y la formación de estudiantes más críticos y participativos dentro del contexto educativo, contribuyendo al desarrollo y a la formación integral.

Diseño Universal para el Aprendizaje, Rendimiento Académico y Comportamiento Estudiantil en Educación Primaria Inclusiva

Juan C. Salas-Subía — 2026-07-09

La educación inclusiva demanda estrategias pedagógicas que respondan de manera efectiva a la diversidad y a las necesidades educativas especiales (NEE) presentes en el aula. En este contexto, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) surge como un enfoque orientado a garantizar mayores oportunidades de participación y aprendizaje para todos los estudiantes. El objetivo del presente estudio fue analizar la eficacia del DUA en la atención a las NEE dentro de un entorno educativo inclusivo en Ibarra, Ecuador. La metodología se desarrolló mediante un enfoque mixto, con diseño de estudio de caso descriptivo y alcance descriptivo-interpretativo. Se aplicó triangulación de información a partir de observaciones y encuestas dirigidas a los actores educativos, con el fin de obtener una evaluación integral de la intervención pedagógica. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en el rendimiento académico y en los niveles de inclusión, especialmente en las áreas de Lengua, Matemática e Inglés. Además, el 83 % de los 24 participantes presentó avances medibles y percepciones positivas respecto a las estrategias didácticas implementadas. Se concluye que el DUA constituye un marco pedagógico eficaz para fortalecer el aprendizaje y la equidad en contextos educativos diversos. Asimismo, se destaca la importancia de fortalecer la formación docente continua y optimizar los recursos adaptativos para consolidar sistemas educativos inclusivos y sostenibles.

Universidad, Gobierno Local y Formación de Capacidades para el Desarrollo Social: Validación de un Procedimiento Integrado en el Municipio Jesús Menéndez, Cuba

Félix E. Jiménez-Figueredo — 2026-07-09

Objetivo: Analizar una experiencia de aprendizaje institucional y formación de capacidades para el desarrollo social municipal, mediante el diseño y validación de un procedimiento de planificación territorial que articule la educación superior, el gobierno local y los actores comunitarios en el municipio Jesús Menéndez, Cuba.

Método: estudio con enfoque pedagógico-metodológico de investigación-acción educativa y gobernanza colaborativa. Se emplearon los métodos del análisis documental, el criterio de expertos (13 especialistas con una competencia K = 0.85 y un Alfa de Cronbach = 0.913), la modelación estructural (MICMAC/MACTOR) y la evaluación de satisfacción social mediante el método de Ladov. La secuencia integró a actores sectoriales y globales en talleres de construcción colectiva de saberes para la asimilación conceptual de variables socioeconómicas y la planeación estratégica.

Resultados: Se validó un procedimiento de cinco etapas que transformó la gestión pública local en un dispositivo de formación pública continua. El principal logro fue el desarrollo de capacidades cognitivas y analíticas en los decisores para la jerarquización técnica de demandas. Esto consolidó una cartera de 27 proyectos sociales colectivos, integrados formalmente en el Plan de la Economía Anual bajo la estructura del Modelo XXII-2 del MEP, con un presupuesto descentralizado de 35.367,1 miles de pesos cubanos (MCUP) orientado a mitigar nudos críticos en salud, hábitat y equidad de género.

Conclusión: El aprendizaje institucional y la educación ciudadana compartida constituyen factores estratégicos indispensables para viabilizar la autonomía municipal y superar el asistencialismo centralizado. El procedimiento dota al Consejo de la Administración Municipal (CAM) de una herramienta adaptativa de alta certidumbre, capaz de retroalimentar el sistema y recalcular prioridades mediante balances longitudinales dinámicos frente a escenarios económicos y demográficos cambiantes.