Inclusive Classroom as a Strategy to Address Specific Educational Needs: A Systematic Literature Review
Keywords:
inclusive classroom, inclusive education, classroom practices, specific educational needs, pedagogical strategiesAbstract
This study presents a systematic literature review that evaluates the effectiveness of flexible pedagogical strategies in educational inclusion. Its objective is to determine how these strategies affect the attention to the specific educational needs of students with disabilities in inclusive primary and secondary classrooms. The methodology employed includes a Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA) review. Eight research articles from the Elsevier Scopus database covering the period from 2020 to 2024 were analyzed. The results indicate that adapted strategies, such as the use of educational technologies and active methodologies, are more effective than traditional approaches, improving the academic performance of students with disabilities and the school climate. Furthermore, factors such as teacher training and institutional support are crucial for the successful implementation of these inclusive practices. The conclusions emphasize the need to invest in continuous teacher training and adequate resources to promote an equitable educational environment that benefits all students, which is essential for maximizing each student's potential in an inclusive classroom.
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